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《故乡》第1课时板书设计
大家知道今天是什么日子吗？大家还隐约记得端木蕻良在《土地的誓言》中对东北家乡的深切怀念和深情呼唤吗？——对，今天是“九一八事变”76周年，在这个特殊的日子里，我们来学习鲁迅先生的《故乡》，是别有一番意义的。
大家已经是初三学生了，想想，上了初中，我们已经学过多少篇和“故乡”有关的、诗歌？是啊，中华民族，是一个家国观念非常浓厚的民族，故乡，让多少中华儿女魂牵梦绕，她，代代相传，早已是漂泊在外的游子永恒的精神家园，心灵最终的寄托。今天，我们就一起来品读鲁迅先生为他的故乡写下的一篇深切感人的佳作——小说《故乡》。
在我以前不断的“灌输”中，大家大概已经对鲁迅先生的生平有个大致的了解，1898年，正值青年的他毅然决然地离开故乡绍兴，拿他自己的话说是为了“逃异地，走异路，寻找别样的人们。”大家还记得上学期学过的《藤野先生》吗？当年，鲁迅先生为什么要留学日本？——救国。但是，“理想是美好的，现实是残酷的”，回到中国来的鲁迅先生还是处处碰壁。1919年冬，鲁迅先生必须要回久别的故乡处理一件家事，怀着复杂的别样心情，他坐船回到了阔别二十多年的故乡。此行所见所闻所感，就成了《故乡》的基本素材，小说中的“我”一定程度上也就明显地带着鲁迅先生的本色。下面，请大家一起来读读小说的前五段，找找看，“我”是在怎样的情况下回故乡的，我的心情是怎样的？
冒着严寒……相隔二千余里……别了二十余年
我的心禁不住悲凉起来
我这次回乡，本没有什么好心绪
永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡
——别了二十多年，冒着严寒，终于能重回故乡，心中的急与盼可想而知，可惜的是，在回乡路上的所见，将与故乡的“永别”，这一切都一再加重了“我”“本没有什么好心绪”的感受，一种悲凉、衰败感扑面而来，这种“回乡”之感是多么让人不堪！
“我”的心情何以寄托呢？对——景！还记得我跟大家强调过的王国维的名言吗？——一切景语皆情语。高明的作家总会把自己的情感与周围的景物相融，物我一体。不信？请大家再读读第二段、第六段。来，读得慢一点。
大家能从字里行间感觉到一种怎样的氛围，怎样的情感？让我们一起来讨论这几个问题：
①一般地说，冬天的景象如何？“深冬”呢？
②“深冬”“阴晦”“呜呜”“苍黄”各是写什么？这些背景给人一种什么感觉？
③“远近横着几个萧索的荒村”一句中，哪两个词是说明“萧索”的？它们各是什么意思？
④第二段中景物描写只为了说明“老屋难免易主”的原因?突出了什么？
——眼前“萧索的荒村”，描绘出村落的凋蔽和沉寂，突出了悲凉的气氛。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。
“我”要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且“我”是那样的怀念故乡。
“我”到家门口所产生的心情与上文“心禁不住悲凉起来了”、“本没有什么好心绪”正是协调一致的。
这个描写是要渲染、突出一种气氛、一种心情：衰败、悲凉，为全文定下情感基调。
大家想想，如果小说的情绪就这样一味地让人感伤下去，行不？现实的不景气，每每让人回到过去，大家注意到“我”在看到那“萧索的荒村”心里的第一反应没有？——我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。那“我所记得的故乡”是怎样的呢？请大家读一读第十二段，这回，可是要用明快一点的语调了。
这个形象大家是不是非常熟悉？——对，他就是大家小学时学的《少年闰土》中的小英雄！现在，请大家看看这几个问题——
①“天空”“圆月”“沙地”“西瓜”，“深蓝”“金黄”“碧绿”，从所写景物和色彩看，这幅图画给人什么感觉？
②上文说“没有一些活气”，那这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”又给人什么感觉呢？
③故乡近三十年前后有什么差异？
④“我”儿时的故乡只是一个一般的村庄，儿时的闰土也只是一个普通的农村少年，作者为什么要写得这么美呢？
——明朗美丽、令人神往的“神异”气氛，烘托了“我”回想童年时光的快乐心情。梦幻般美好的“过去的故乡”是“我”“理想的故乡”。
勇敢、机灵、健康、活泼的少年形象，引起我美好的回忆，顺理成章地引出“闰土”。
这个描写与上文形成鲜明对比，烘托出一种截然不同的氛围和心情，也为下文人物的出场、情节的发展张本：一、暗示“变”；二、引出闰土。
怎样？精读了鲁迅先生两个情景相融的写景文段，大家有什么收获，能说说吗？一切景语皆情语，其实下面接着还有一句：一切情语皆景语。大家可以细细想想，王国维说得对不对？用好这种手法，语言多增色，情感易感染，好调动。其实不仅仅适合写诗，写，尤其写抒情的文字，怎么会不适用呢？
好，今天课就上到这里，明天，我们将换一个角度来品读《故乡》，学习鲁迅先生如何写人——闰土，杨二嫂。
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