小学数学期中考试质量分析报告

时间:2020-07-21 16:00:55 科普知识 我要投稿

小学数学期中考试质量分析报告(精选3篇)

  在人们越来越注重自身素养的今天,报告使用的频率越来越高,报告包含标题、正文、结尾等。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧,下面是小编整理的小学数学期中考试质量分析报告(精选3篇),欢迎阅读与收藏。

  小学数学期中考试质量分析报告1

  为了全面了解学生知识掌握情况,提高数学教学质量,我们六年级进行了数学期中考试,从各班的反馈情况看,全年级的数学教学质量总体情况良好,大部分学生基础知识掌握牢固,且能较灵活地进行数学运用。看到成绩的同时,我们也要把目光更多关注到试卷反应的各种问题上来。为此,我们随机抽取一个班的试卷作为样本,收集有关统计数据,发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。

  一、考试情况统计分析

  1、试卷题型和得分情况分析:

  第一大题:填空题(20分)平均得分19分,错的最多的是第1小题和第9小题。

  第二大题:判断题(5分)平均得分4.5分,错的最多的是第5小题。

  第三大题:选择题(5分)平均得分4.1分,错的最多的是第4小题。

  第四大题:计算题(40分)平均得分38.5分,错的最多的第5小题。

  第五大题:应用题(30分)平均得分27.1分,失分最多的是第5题,其次是第7题。

  2、试卷质量分析:

  试卷总体难度偏易,区分度不高;

  基础题(基本计算,基本概念题)得分率较高。

  3、学生答题具体情况分析

  较好部分:

  (1)、从整体上讲,学生对于小学数学中的基础知识掌握较好。在一、二、三大题基础知识题中,除二大题外,一、三题得分优秀率在60%以上,合格率在90%以上。这说明在教学中,教师注重了数学基础知识的教学,学生切实掌握了小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式、解题方法等基础知识。这符合《课程标准》要求,达到小学数学基础知识的教学目标。

  (2)、计算题的考试成绩比较理想。得分优秀率达到68.9%,合格率达到91.7%,这在所有考题中是比较高的。这与教师扎实的计算教学是分不开的,教学中,教师把加强学生计算能力的培养,当作教学的重中之重,以口算为基础(课课练习口算),培养学生的基本计算能力,以笔算为重点,切实提高学生的数学计算能力。从考卷看出,口算题的正确率高,学生不但掌握了四则运算的顺序和计算方法,而且计算合理、灵活、简便。这充分说明:加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途经。

  (3)、学生运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高。应用题得分优秀率接近55%,合格率达到72.9%,而且有42个得满分。

  二、今后努力方向

  “人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这是大家都认同的教学教育理念。想想我们平常的课堂,我们的教学方式,我们的作业,我们的评价体系,真的还有很多事要做,真的还要我们齐心协力的一起来做。

  1、立足教材,扎根生活。

  认真钻研教材,从生活数学做起,努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本,在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地把数学基础知识夯实,又要紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。

  2、重视过程,培养能力。

  结果重要,但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中,作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案,低进高出,用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中,要让学生的思维得到充分的展示,让他们自己来分析问题,设计解决的策略,提高教学的效度。多做多练,重视联系生活实际,拓展思维,灵活的把知识转化成技能。

  3、加强基础,强化习惯。

  重视数学基础,加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如:口算、速算、计算中的巧算,常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺,科学编制一些简易又能强化学习结果的材料,给学生解题设置一些障碍,让学生通过思考、探究,解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如; 估算、验算、认真审题、检验方法等。

  4、“双基”引路,探究创新。

  结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且要着力引导学生进行自主探索,培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解,又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题,既拓宽了知识的广度,又培养了学生应用数学知识解决实际问题的`能力。

  值得自我反思的是:这次质量检测结束了,从试卷上来看,整体上还是没有脱掉传统试卷的旧装。试卷也还存在这样、那样的不足。今后,怎样的试卷才能适合学生的年龄特点?数学检测内容怎样贴近教材与生活?试题从哪些方面考察学生的知识与技能,又从哪些方面考察学生的能力和综合素质呢?这些都要在摸索中去找答案。我想,只有把这样的量性评价和质性评价结合,评价主体和方式多样化了,才能准确评价学生的数学学习。

  小学数学期中考试质量分析报告2

  一、试卷命题特点:

  本次测试卷的命题思路是:以新教材为依据,以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情况,测查学生用所学数学知识解决实际问题”的能力。试卷从整体上看试题难度适中,符合学生的认知水平。试卷命题基本覆盖了前四单元教材内容,题型灵活多样,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性,突出了学科特点。

  二、成绩分析

  三、 错误类型及原因分析:

  测试内容按照所学知识划分为:“基础知识、计算知识、动手操作、解决问题”等几大类,共计100分,

  1、基础知识类:以填空、选择题分别对学生进行了概念等基本知识的考察。说明学生对这一部分知识掌握得不是很扎实,不用心,也许是刚学习完,还没有来得及巩固的原因

  (1)填空部分第一大题中错的比较多的是:

  第6题单位换算错误较多,大部分学生方法掌握住了,但是单位换算进率没有记住,出现各种各样的错误。说明学生对这一部分知识掌握得不是很扎实,不用心,也许是刚学习完,还没有来得及巩固的原因吧。

  第8小题:把2米长的铁钢管平均截成5段,每段占全长的( )/(),每段长()米。 这道题考的是学生对分数的意义的掌握情况。此题大约百分之六十人错误,错误率:64.7%,都写成2/5了,学生对分数的意义理解不好,对单位“1”认识不清,(我们知道“一个物体、一些物体等都可以看作一个整体”,这个整体就是单位“1”。)在这道题里2米长的铁丝就是单位“1”,把2米长的铁钢管平均截成5段,也就是把单位“1”平均分成5份,每份就是整体的1/5, 所以每段是这根铁丝的1/5,而求每段的长,就用具体的米数2米除以分成的份数5段,所以是2/5,或者写成小数是0.4。

  (2)选择题:

  错例:1、正方形的边长是质数,它的周长一定是( ),面积是( )

  A、质数B、合数 C、既不是质数也不是合数

  此题错误率:53.5%,多数学生选择了质数。也是对质数合数的意义没有很好地理解。边长是质数,正方形的周长是边长乘4,面积是边长乘边长。所以周长和面积一定是合数。应选B.

  2、计算部分:共计26分,因1-4单元没有四则计算内容,所以出的都是之前学习的小数加减乘除题,简单地考察学生在计算方面的情况。百分之五十的人没有得满分。口算题,错误率: 42.3%,正确率57.7%。整体掌握还可以,错的较多的是16×4÷16×4。出现此问题,说明学生对“四则运算顺序”这部分知识掌握的得不够扎实。约分题学生掌握较差,主要原因:这部分知识刚学习,没有时间练习,有的学生约分不彻底,有的不会化成带分数,更不会比大小。

  3、用数学解决问题:共计30分,考察学生应用数学知识解决问题的能力。都是出的3-4单元的题。(第三单元占25分、第四单元占5分)五道大题,

  错题较多的是第1题,小卖部做一个长2.2米,宽40厘米,高8分米的玻璃柜台各边都安上角铁,这个柜台需要多少米角铁?

  出现错误的原因:不认真审题 单位不统一,没有化成统一单位直接计算,导致错误较多。

  还有错题较多的是第2题,:“一个长方体鱼缸,长是8分米,宽是5分米,里面有20厘米深的水。现将一块小假山放入水中,水面上升了2厘米。这块假山的体积?”此题考查学生的分析能力和思维的灵活性。

  出现错误的原因:

  (1)没有审清题意,求假山的体积就是求水面升高后水的容积,所以还得用到求容积(体积)的方法来解决。

  (2)没有化成统一单位直接计算。

  还有错题较多的是第2题在一个长6米,宽4米,深2.5米的水池中注满水,然后把两根长2米,宽1.8米,高3米的石柱立着竖直放入池中,水池溢出水的体积是多少?

  出现错误的原因:

  (1)计算不准,

  (2)没有很好地理解题意。水池溢出水的体积就是石柱的长乘宽乘水池的高再乘2。

  (3)个别学生不会做,瞎做或是空白。

  四、改进措施:

  1、巩固本册书的重点单元。在本套试卷中,第四单元“分数的意义和性质”所占的分值比较大些(20分),加之刚学习完,没来得及巩固,所以学生出现的错误最多,因此要加强对第四单元知识的巩固学习。

  因为第三单元“长方体和正方体”、第四单元“分数的意义和性质”是本册书的重点,所以建议教师在期末复习阶段里要对这两个单元拿出相对较多的时间进行复习巩固,让学生有系统、有条理地掌握这两个单元的知识。

  2、加强对数学基础知识的掌握。错题原因多数是概念不扎实,在初学新知时,就让学生对每个知识点都要有个清晰的认识,能够选择合理的方法进行解决。之后通过习题巩固加深理解,我们都知道这句话“学而时习之”,这里的“习”就是温习、巩固,学习了新知后要不断通过练习来掌握,“熟能生巧”也是这个道理。对于咱们这个地域的学生还是得让他们多做些题,以求达到熟练运用。

  3、要善于灵活掌握知识。在掌握基本知识概念的基础上,要多见识一些题型,灵活运用。数学知识灵活性比较强,对所学知识的算理、概念要砸死,新《课程标准》要求我们要培养学生的“四基”,既:除了要培养学生掌握“基本知识、基本技能”以外,还要培养学生“基本思想、基本活动经验”,因此教师们应当切记:一定不能强制学生死记书本原题,要教会他们灵活运用数学(用数学),会进行知识的迁移,学会联系生活实际解决简单的问题。

  4、养成答题的好习惯,如做完题后要认真检查,书写时要字迹工整,保持卷面干净。

  小学数学期中考试质量分析报告3

  一、对试卷的评价

  本次数学期中测验真正落实了新课程标准中关于课堂教学评价标准的教学内容要求:内容和选择与组织设计,既关注学生新的学习与感悟,又关注学生的练习应用的习得与成长。内容的展现具有层次性、科学性和实用性,既能满足不同层次学生的要求,又能适应学生在课堂教学中各阶级学生的发展。我认为,试题在编制上,注重突出数学课程评价的整体性和综合性,并从“三维目标”对学生进行了考评,全面考察了学生的数学素养,达到了以测促教,以测促学的目的,是一份非常好的试卷。

  二、卷面反映出的成绩及简要分析:

  1、学生基础知识牢固。

  全年级学生的基础知识掌握的比较扎实。如:基础知识部分学生答题的正确率很高,从这一组统计表可以说明。

  这一成绩的取得与我平常在组织教学中强化学生训练和新授课中引导学生探究学习、严谨治学是分不开的。

  2、简单应用的能力强。

  本测试卷强化数学应用意识,凸显了课程改革的一大特点。应用题应该侧重考查学生两个方面的能力:一是数学建模能力(就是把实际问题数学化)。二是数学能力(就是对于转化而来的数学问题,运用数学知识和方法加以解决的能力)。我在日常的教学中注重了这两个能力的培养,所以学生在整张试卷上的得分率较高。

  3、绝大多数学生养成了良好的学习习惯。

  试卷答题上反映93%的学生书写工整、字迹清晰,无乱涂乱画。这说明绝大多数学生的学习习惯较好,学习态度认真。这与我平日里学生作业严格要求分不开,也为今后的学习打下了很好的基础,为更好的教学质量提供了有力的保障。

  综上所述,可以看出我在日常的教学中夯实基础知识的同时,关注了学生能力的培养和习惯的养成教育。这些都是我工作中的点滴成绩,我也因此十分高兴。 “成功是失败之母;失败也可以是成功之母。”只有看到自己教学中的不足,才能早日让自己找到教学的成功之路。

  三、试卷中反映出的问题

  1、学生的思维不够活。

  大多数学生对于比较简单的与例题相似的典型题目容易做对,而对于比较生僻的题目,有点绕弯的题目则不容易做对。如:第一大题第2小题。看得出学生对于常见的计数单位掌握的很好,而对于稍有变化的计数单位换算理解上有难度,缺乏慎重思考,触类旁通的能力。再如:第六大题第5小题。学生容易受教材的定势影响,不能衔接旧知,认真分析问题,导致出错的学生较多。

  2、学生综合运用知识和动手能力较差。

  试卷有个别题目让四年级学生解决问题有一定难度,尤其是应用题最后一题。学生对于三年级的时间知识掌握的不理想,不能正确的分析出两个时间的时间差,不能梳理出有价值的数学信息导致出错。因为他们平日里遇到类似问题的依赖思想较强,主动思考探究的较少。还有就是试卷的作图分值较高。学生由于作图不规范(偏离准确值),这种错误的产生有可能是学生使用了劣质的量角器。且阅卷教师凭个人主观意识阅卷,不够灵活,导致失分率较高。这也反映出我日常教学中的失误不够关注学生使用的学习用具和教学中对学生的动手能力重视的力度不够。

  四、今后努力的方向

  1、改进教学和转变教育观念。

  深入了解学生,找准教学的起点,做到因材施教、因生定教,更多地关注学生的学习情况,更多地钻研教材教法,努力打造高效的课堂教学,重视教学活动的开展,重视培养学生的动手能力和合作、交流学习能力。还要不断深入学习课改理念,推行素质教育向前发展,提高教学质量,从思想观念上彻底转变,把课程改革落到工作实处。

  2、客观分析教材,整合优化教学内容。

  教材内容仅仅是教学内容的一个组成部分。教材也会受到一些客观条件的限制,无法满足现实生活中每个学生的需要。所以,我必须客观分析教材,从学生的实际出发,对教材内容有所选择,有所优化,让教学内容更贴近生活,让教学效果更好。

  3、做好培优帮困工作。

  市教育局将班级后20%纳入测评指标,充分说明市教育局重视学生均衡发展,要求广大教师要面向全体学生。我更应该在今后的教学中对“学困生”要給予更多的帮助,强化他们的基础知识的训练,采用“一帮一”活动(即成绩好的学生帮助学习有困难的学生)。确保他们能有所发展。对于优秀生我要提出更高的学习要求,给他们提供更多的学习材料,让他们学习、发展。

  4、改进教学评价机制,激励学生学习。

  “评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体制”。这对于上好数学课非常重要。因此,今后在教学中,我应该注重发展性的评价,不要总是一种模式,一个答案,要鼓励学生大胆想象,赞赏学生的独特性和微小的进步,帮助他们建立自信心。同时,我还将采用自我评价、学生评价和教师评价,反思自己的教学行为,用来调整和改善教学过程,让评价激励学生和教师共同发展。

  总之,试卷全面反馈了学生掌握知识的真实水平,体现了不同层次学生的综合能力。说明试卷出题客观、合理。通过分析,我也看到了自己教学工作中的得与失,弄清了今后提高教学质量的方向。在这里,我真诚希望老师们能给我提出宝贵的意见,促进我的教学迈上一个新台阶!

【小学数学期中考试质量分析报告(精选3篇)】相关文章:

1.小学数学质量分析报告

2.小学数学教学质量分析报告

3.小学数学期中考试质量分析

4.小学数学期末试卷质量分析报告

5.小学数学单元质量分析

6.小学数学学科质量分析

7.小学数学月考质量分析

8.小学数学质量分析方法

9.小学数学成绩质量分析