《活教育的教学原则》教师读书笔记

时间:2020-04-19 08:08:15 教育 我要投稿

《活教育的教学原则》教师读书笔记

  “活教育”思想,既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结,又有着深厚的理论基础,是中西文化与教育思想融合的产物。以下是小编为大家整理的关于《活教育的教学原则》的读书笔记,欢迎大家阅读!

《活教育的教学原则》教师读书笔记

  《活教育的教学原则》教师读书笔记篇1

  陈鹤琴老先生说,孩子是有生命力和成长力的,富有潜力和创造力,只要善于引导都可以成才,我觉得说得很有道理,所以一下就记住了这句话。以后,我要以此为教学指导,寓教于做,让学生在快乐中学习。

  “活教育”的教学原则中有一条是,在学校的一切活动中,凡是儿童能够自己做的,应当让他自己做。没有一个儿童不好动,也没有一个儿童不喜欢自己做。当他自己动手做了就与事物发生了直接的接触,有了直接的经验,就知道做事的困难,从而认识到了事物的性质。当孩子知道了动手做的好处,他的兴趣便会越加浓厚,兴趣越加浓厚,就越想动手做,从而使得他做事的能力越来越强,他的整个人便会越来越有自信。其实,数学教学中,“在做中学”也能很好地激发学生的兴趣,更轻松快乐地投入到数学学习中。

  记得我在教学《三角形的认识》一课时,是这样引导学生形成概念的:这节课我们重点研究三角形(板书:三角形),同学们,你们在哪里见过三角形,你对三角形已经有哪些了解?学生回答后,我又引导:你会画三角形吗?请用彩色笔在纸上画一个大小适中的三角形,然后用剪刀剪下来。接下来我选择了三幅典型的三角形图形。

  继续提问:这三个三角形是你们印象中的三角形吗?为什么?师生共同分析交流后,这时我引导学生思考:你认为三角形是怎样的一种图形?最后由学生得出结论:三条线段围成的封闭图形(每相邻两条线段的端点相连)叫三角形。学生在动手的过程中,很快在脑海中形成了“三角形是怎样的一种图形”的概念,这便是“在做中学”的好处。

  “活教育”的教学原则还有一条让我印象深刻,积极的鼓励胜于消极的制裁。没有一个人不喜欢听好话的,也没有一个人喜欢人家骂他的。这种心理是每个人都有的,我们可以利用这种心理来鼓励儿童怎样做人,怎样求学。

  教育是一个长久的过程,教育应该如春风化雨般滋润每一个孩子的心田,使幼苗长成参天大树。小学语文教学涵盖面广,知识点琐碎,对学生的教育可以从细处着手,从培养学生的自信心开始。那么培养学生的自信心就应该从学生身上的闪光点入手。有的学生成绩不好,但声音条件很好,就可以让他带着同学们读课文。

  有的学生表达能力较强,可以提前布置任务,利用课前五分钟让他讲一个小故事。有的学生性格内向,但是字迹工整干净,对于这些好的地方都要及时表扬。一句“你进步了”,“你太棒了”,“你的声音真好听”,“你感受到了作者的情绪”,"你真是老师的知音'’等等,会给学生带来无限的喜悦。人生最大的乐事,就是在成长的关键时期遇上一个好老师,优秀的教师不只是学识渊博,更应该具备良好的语言艺术。让我们多花时间去认识学生,发现学生的闪光点,赏识孩子才是真正的爱孩子。

  《活教育的教学原则》这本书就像一个巨大的宝藏,值得我们细细品读。

  《活教育的教学原则》教师读书笔记篇2

  历史上用白鼠、猩猩、狗等动物做实验的教育学家和心理学家很多,拿人做研究对象的也不少,但拿自己的亲人做实验研究对象的不多,美国有华生,中国有陈鹤琴,陈先生用自己的孩子做研究对象,创立了“活教育”理论体系。

  这次有幸拜读了《活教育的教学原则》,实在受益非浅,陈先生用朴实而又生动的语言把十七条原则娓娓道来,偷着浓郁的生活气息,使人如同身临其境,原来陈先生把自己的十七条原则也写“活”了。

  陈鹤琴先生自1940年在江西办幼师时开始提出"活教育"思想,经过几年的教育实践,直到1947年他在上海逐步整理出"活教育"的思想体系,包括三大纲领:目的论、课程论、方法论。陈鹤琴先生说:"活教育的`目的就是在做人,做中国人,做现代中国人"。他批评旧教育是"死教育",课程是固定的,教材是呆板的,不问儿童是否了解,不管与时令是否适合,只是一节一节课的教,这样的教育只能培养"书呆子"。

  "活教育"则反其道而行之,要向大自然十大社会学习。他说:"大自然,大社会,都是活教材","活教育的课程是把大自然十大社会做出发点,让学生直接对它们去学习"。

  他认为"大自然十大社会"才是活的书,直接的书;而书本上的知识却是死的书,间接的书。活的书比死的书要好,直接的书比间接的书要好。间接的书本知识只能当作学习的副工具,国语、常识、算术都是副工具,它们只能作为"活的书"的一种补充。所以他说:"现在我们在这里主张大家去向大自然十大社会学习,就是希望大家能把过去’书本万能,的错误观念抛弃,去向活的直接的’知识宝库,探讨研究"。他的"活教育"课程大致有五类,亦即所谓"五指活动,"

  (一)儿童健康活动(包括体育、卫生等学科)。

  (二)儿童社会活动(包括史地、公民、常识等学科)。

  (三)儿童自然活动(包括动、植、矿、理化、算术等学科)。

  (四)儿童艺术活动(包括音乐、图画、工艺等学科。

  (五)儿童文学活动(包括读、作、写、说等学科)。

  他说:"活教育的教学方法也有一个基本的原则。什么原则呢?就是:’做中教,做中学,做中求进步",他还详细阐释了"活教育"的原则,他提出:"凡是儿童自己能够做的,应当让自己做,"凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想","你要儿童怎样做,就应当教儿童怎样学","鼓励儿童去发现他自己的世界","积极的鼓励胜于消极的制裁","积极的暗示胜于消极的命令"等十七条原则,这就是我们选读的《活教育的教学原则》,它是我国现代儿童教育中很有价值的思想。

  我有个9岁的孩子,在孩子的教育中我有意识地遵循陈先生的十七个原则,我坚持每晚睡前有针对性地给孩子讲德育故事,陪孩子做游戏,引导孩子写网络作文,帮孩子选玩伴等等都取得了事半功倍的效果。我觉得陈先生的十七原则对于家庭教育的意义可能远远大于学校教育,因为一些原则到了学校不一定有市场而且操作起来也有较大难度,毕竟我们现行的学校教育是班级授课制,它使我们无法象陈先生那样去充分顾及个体。

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