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听沈永民老师两节课有感
2号和6号分别听了沈永民老师的两节课，课程内容一样，处理方式有别，听了6号的课之后，受益良多。
首先，沈老师讲授的内容是必修三区域农业发展———以我国东北地区为例的第二课时，用的教材是中图版的，而不是人教版的，学生对于中图版教材处理内容的方式略感陌生，但这样才能看出学生学以致用的水平和地理学科的能力。
一、两节课的共同点：
1、引入环节相同：我的家乡在东北松花江上，调动学生的兴趣，结合歌曲，老师以北大荒——北大仓———北大荒的变化，结合东北地区农业生态脆弱图，引入主题：东北农业发展的问题和可持续发展的措施。
2、拜泉县的视频、对东北地区农业发展的问题和措施（望闻问切、对症下药）大的框架不变。通过具体案例，让学生小组合作找出视频中的拜泉县在农田里、草地上、森林里、湿地上和市场上的问题。并注意找出个问题的解决措施。
3、课后总结区域农业发展研究方法，以及最后的学以致用环节也保持不变。区域地理做好总结，及时熟悉本节课的框架结构，也是为了学以致用，以及学生能够学会自己对任何一个区域进行自己的分析做准备。
二、两节课的不同点：
1、视频的使用。在2号课堂上，共使用了《黑土地的希望》三段视频，分别剪切三段应用于东北地区的问题、措施和结果上，时长较长。处理问题的方式也相同，都是看视频，讨论，回答，教师点拨。在6号的课堂上，就用了视频中的问题这一段，学生看视频，分组找出拜泉县在农田里、草地上、森林里、湿地上和市场上的问题，谈论，回答，教师点拨，在措施环节，沈老师则让学生通过阅读教材，针对视频中的问题找出解决的办法，充分的利用了教材中的知识解决实际的问题，体现了学生阅读能力和学以致用以及语言表达、总结的能力。处理问题的方式多样化，效果更好。
2、在对问题的望闻问切和对症下药环节的对接上。2号的望闻问切是找出拜泉县在农田里、草地上、森林里、湿地上和市场上的问题，但是对症下药环节则是让学生在农业产业结构、农业产业化、农业基础设施建设、生态环境方面分别采取了什么措施，对症下药并没有下在望闻问切看出的问题上，而6号的课程上把对症下药环节改成了“通过阅读教材相关内容，你认为拜泉县针对农田、湿地、森林、草原和市场上出现的问题该怎样解决才能促进该县的农业得到可持续发展”，措施直接针对问题，征对象更强，使得“望闻问切”和“对症下药”这两个环节的处理环环相扣，承接较好。
3、反思环节的增加：在问题与措施两个环节处理之后，针对东北农业出现问题的措施，咱们学生普遍提出了一个观点，就是退耕，退耕还湿、退耕还林、退耕还草，但是东北地区优势我国地位最重要的商品粮基地，对我国的粮食安全有很大的作用，如此退耕，会带来一些新的问题？怎么才能保证国家的粮食安全？学生进而会联想到通过技术措施来提高单产的措施保证总产量，教师也可以提出通过自身的节约粮食的行为和努力学习将来为国家农业做贡献的情感教育目标。
4、最后内容的回归：可持续发展。这一环节的增加，沈老师通过多媒体上展示的学生回答的措施，找出那些是为了经济效益的提高？那些是为了生态环节的好转？那些又是能促进当地社会的良性循环？进而转到可持续发展就是为了经济、社会和生态的可持续发展，通过学生的共同探讨，提出的措施就是能促进拜泉县的可持续发展，既是总结也是升华，与本节课的引入吻合。
5、最后的学以致用环节，通过甘肃民勤地区的资料介绍，回答问题，问题我展示一下：
（1）指出民勤县农业发展的有利自然条件和限制性因素。
（2）指出近半个世纪以来，民勤县在农业开发利用中存在的问题。
（3）请提出民勤县农业可持续发展的措施
以上三个问题与本节课教材的前后顺序一致，通过学生的发现，也总结了一个区域农业复习的方法，就是：区域农业发展的条件分析————如何布局————开发中出现的问题—————可持续发展的措施。
收获太大了，其他的还得我慢慢得想，总支，沈老师对教材内容的处理是我要努力学习的榜样，加油，我自己。
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