听评课的收获

听评课的收获

　　每一次的听评课都能让自己从中有所收获。这不，这周我们语文组也进行了一次听评课活动。内容是《核舟记》，但需要我们语文组的两位大咖——申主任和张书记分别用自己的方式上一节，来展现同课异构的精彩。由于语文这个学科本身的性质，比较容易听懂，再加上这次是语文组的两位前辈来进行授课，所以自然是座无虚席，教室后面坐满了老师，大家都虚心好学，在这样的氛围中，作为语文晚辈的我，又怎能自甘落后呢？这两节课，我听得尤其认真。

　　他俩的课可以分别用两个字来形容：张书记的“新”，申主任的“实”。张书记是用说明文的方法来讲述这篇文言文，有创造性；而申主任则用文言文的方法将《核舟记》讲出了新意。

　　首先，这两节课为我们展示了不同的学习目标。张书记的学习目标为先说出介绍核舟的说明顺序，再赏析本文的语言特点；申主任的学习目标为先学习分门别类积累词汇的方法；再品读课文，赏析写作手法的效果。不同的学习目标就决定了这两节课的学习重点是不同的。

　　其次，两节课老师都较为注重学生的读，申主任尤其明显。从上课之前让学生自读，再到上课之初让学生齐读，并用范读的方式引导学生把文言文读好，读出感情，以及讲课中让学生反复地读，都体现了读的重要性。而张书记的读则聪明地选择了扬长避短，因为普通话不标准，因此他的读是碎片化的，在授课过程中让学生自己读。

　　再次，两节课都非常注重方法的总结。张书记有“启示”，并且在每个自学指导旁边都有一个“我的收获”，让学生自己总结得与失；申主任有“方法”，并且用自己的方式编成顺口溜，读起来朗朗上口。

　　在教学过程中，两人都提到了《口技》这篇文章，但目的不同。张书记是为了赏析语言的精妙，用“换”的方式让学生体会，申主任则是为了抓关键词“奇巧”，接着引导学生说出奇巧在何处。两种方式都值得我们学习。

　　整节课下来，申主任的分门别类，注重学生的能力和学习过程，张书记的说明顺序则紧扣中招考点。如果两位老师能够再兼顾一下会更好。申主任的设计感较强，张书记的文章分析更为细致，各有千秋。

　　对于路漫漫其修远兮的语文教学来说，我只能做到吾将上下而求索了。

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