总也倒不了的老屋教学设计
教学目标：
1、能一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，结合生活经验、生活常识进行预测。
2、知道预测有不同的角度，初步感受预测的好处和乐趣。
教学重难点：
让学生经历预测的过程，从中学习预测的方法。
教学特色：
教学有梯度，从扶到放；练习有坡度，从易到难；学习有方法，仔细读、联系想、大胆猜。
教学过程：
一、猜读导入 了解预测
同学们，你们喜欢听故事吗？我们先来看一个有趣的绘本故事。（出示图片，生边猜边读。）
师总结：像这样边阅读边有根据的进行猜测与推想就是预测。
（直入本课主题，目标清晰。）
二、读题预测 激发兴趣
1、揭示课题，指导读题。
2、读题预测。（根据题目预测的方法渗透。）
当你第一眼看到这个题目时候，你想到了什么？
3、引出学习小伙伴。
（1）出示小读者的第一次预测。
（2）利用句式，读题预测：老屋总也倒不了，____________
三、自由读文 初步体验
1、自由读课文，在产生预测的地方用△作出标记，交流：我读到____________，预测到_____________。
（放手让学生自主预测，并运用句式进行交流。）
2、学生汇报。
小结：预测是本能，自信大胆猜。
4、阅读旁批 学习预测
（一）学找预测线索
1、示范引导。出示前两处预测，尝试找线索。
2、自主探究。找出小读者的预测标上序号并在相应内容前画圈。结合自己的预测想一想，到底读到哪些地方可以进行预测呢？
3、学生汇报，教师相机总结。
小结：只要仔细读，哪里都可猜。
（2）知晓预测依据
1、小读者的前四次预测分别是怎么得出来的呢？
2、学生汇报，教师相机点拨分析。
四、出示课后表格，
分析预测1：
（1）出示小读者预测1：当小读者读到题目，预测到老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？依据是_________________
（2）联系自己的'阅读经验谈魔法特点。
分析预测2：
（1）出示小读者预测2：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！
出示：当小读者读到_________________，预测到______________，依据是__________________
（2）出示图，引导学生观察图上老屋很慈祥。
分析预测3：
（1）男女生分别读表中相应内容，明确表格意义。
（2）生汇报：小读者的预测是怎么得出来的呢？
（3）师引导学生联系生活经验、常识推理小读者的预测。
分析预测4：
（1）出示小读者预测4：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
（2）生汇报依据。
（3）师总结：联系上文。
小结：生活经验、生活常识和联系上文是预测常用的依据。
3、小组合作，找出小读者剩下三处预测所使用的依据。
师相机引导：读者所站的角度不同，预测的依据也会有所不同。
小结：预测还要想，动脑联系想。
4、回顾自己之前读文时的预测，说说自己预测的依据。
我读到________________预测到____________依据是_________
总结预测方法：仔细读、联系想、大胆猜。
五、学以致用 预测结尾
1、尝试预测故事结尾并说出依据。
2、师范读作者结尾，揭示主题。
3、小采访。
说说自己的预测与原文内容一样吗？心情怎样？
六、方法引领 总结收获
七、板书设计：
总也倒不了的老屋
仔细读 | 联系想 | 大胆猜 |
题目 | 生活经验 | 乐趣 |
插图 | 生活常识 | |
故事内容 | 联系上文 |
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