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翠鸟评课稿

时间：2022-07-01 05:57:13 语文我要投稿

翠鸟评课稿

　　《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色彩、生活特点、动作敏捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛非常鲜艳”，准确地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟敏捷机灵的动态美。结构严密，思路清晰，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

翠鸟评课稿

　　昨天上午跟杨老师学习了这一课，受益匪浅，感触颇多。杨老师的课总是亮点一个接一个，值得我学习的地方处处皆是。下面我就把我听课的感受说一下。

　　1、导入直接简要，承上启下

　　课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，是承上启下、温故知新的必要途径。杨老师用读词语导课，能迅速把学生的注意力转移到课堂上来。

　　2、尊重学生，导学有术

　　在这节课的教学中，杨老师遵循“以学生为主体，以教师

　　为主导，以训练为主线”的原则，避免了生硬的说教方式，每一个教学环节教师都进行了精心的设计，采用了很多方法，一步一步地诱导学生思考，理解文本，疏通学生理解上的难点，同时又不失时机地锻炼学生的各种能力。学生始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。如：齐读课题时让学生大声喊出翠鸟，增加了学生学习的趣味性。

　　3、教学形象直观。《翠鸟》这篇课文语言非常生动，描写也很形象，可学生们对课文的主角——翠鸟几乎一无所知，而他们所掌握的知识又非常有限，思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾，杨老师充分发挥多媒体的作用，把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力，又让他们在具体、想象的感知中轻松地区分了众多的颜色，体会到了作者语言的精妙。

　　4、教学重、难点突出，有详有略

　　教学中，杨老师注重了本课的重、难点，用了大约一半的时间教学课文第一自然段，先让学生说哪几句写的好，然后通过观察图片学习翠鸟的外形特点，又出示一段文字与课文原文比较，让学生说说原文好在哪里，接着对写作方法做了重点分析，要求学生按照一定的顺序对事物进行描写，让学生看着板

　　书说课文，练习背诵，并让学生仿照课文说话。而对于2至5自然段，就时较少。

　　5、以读带练。杨老师在这节课里，紧紧抓住了描写翠鸟外形特点和捕鱼的句子，让学生进行重点朗读，把读引向了深入。在读中体会用词的准确、生动，注重词句积累和感悟，扎扎实实地进行了语言文字的训练。如：通过描写翠鸟羽毛的“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”让学生理解“翠”的意思。通过“蹬”、“飞”、“叼”、“贴”几个动词感受翠鸟捕鱼时的动作之快。

　　6、抓住时机，训练说话

　　本课作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴，非常形象生动。这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是联系写作的好材料。杨老师不忘挖掘文体自身的优势，利用了这样的“特色”文本，出示花喜鹊和麻雀的图片，提出训练的框架，要求他们尝试模仿这段话，说一说，让学生在创杰作，给学生提供了语言实践的机会。杨老师把阅读课和习作课融为一体，致力导读，以读促写，使读写训练融为一体，不仅培养了学生的阅读能力，还培养了学生的观察能力，教会了学生写动物外形的基本方法，培养了学生的习作兴趣。几位学生也都说的都很精彩，这与杨老师平时的培养是分不开的。

　　7.渗透人文教育

　　在文章的结尾部分，揭示了爱鸟护鸟的主题。教师不仅在阅读教学中引导学生进行了思考，最后还以老渔翁的话结尾，没有枯燥的说教，没有繁琐的分析，而是以学生精彩有趣的朗读渗透了浓浓的人文情怀。

　　8.过渡语自然，评价语幽默

　　在教学中好的过渡语能起到承上启下的作用，杨老师在本课教学中的几次过渡语都很自然，如：在学完第一自然段时，杨老师说这么美丽的翠鸟还有一个别的名字谁知道，预习到的学生很快说出了“钓鱼郎”，接着杨老师说：“看到这个名字，你知道翠鸟有什么本领吗？”自然引出了2、3自然段的学习。幽默评价一直都是杨老师课堂的亮点，如：在指名读老渔翁说的话时，第一个学生读完后，我觉得已经很好了，但却听杨老师说：“读的真像老渔翁，只是老的不很。”果然，第二位学生果然读的更像一位历经风雨的渔翁。杨老师也满意的说：“读的真像老渔翁，大概有80岁。”引来了一片笑声。这正是有其师必有其徒呀。

　　9.板书设计简洁明了

　　杨老师的板书美观工整、简洁明了，一看就知道本课的主要内容，有利于课堂小结和学生记忆全文。

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