第三册《儿童乐园乘法的初步认识》的教学实录

时间:2022-06-26 02:30:21 语文 我要投稿
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北师大版第三册《儿童乐园乘法的初步认识》的教学实录

  教学目标:

北师大版第三册《儿童乐园乘法的初步认识》的教学实录

  1、结合“数礼物”这一生活情境,经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程,初步体会乘法运算的意义。

  2、会把相同加数的连加算式改写为乘法算式,知道它各部分的名称及读法。

  3、结合解决问题的过程,培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力,体会乘法与生活的密切联系。

  教学重点:

  体会乘法的意义以及乘法与加法的联系。

  教学难点:

  把相同加数的连加算式改写乘法算式。

  教学准备:

  课件、奖品实物若干、练习卡。

  教学实录:

  一、创设情境:

  师:听说我们班的同学课堂表现特别活跃,老师准备了好多奖品。瞧,有红苹果,智慧星,小红花,还有精美的小铅笔。(逐一展示)

  师:这节课我们同学之间,小组之间都来比一比,看谁的表现最出色。

  (老师环视全班)

  师:老师相信大家一定能行。那每样奖品老师带了多少个呢?

  师:让我们一起来看看(出示课件)你最喜欢什么?

  生1:我最喜欢小红花。

  生2:我最喜欢智慧星。

  生3:我最喜欢小铅笔。

  师:请同学们算一算你最喜欢的奖品有多少个?

  师:谁先来说一说,你算的是哪类奖品,是怎样列算式的?

  生4:我算的是智慧星,列算式是 5+5+5=15

  (根据学生的回答在课件上点击相对应的算式)

  师:算得真快。还有不同的吗?

  生5:我算得是小红花,列算式是1+2+4=7。

  生6:我算得是红苹果,列算式是2+2+2+2=8。

  生7:我算得是小铅笔,列算式是4+4+4+4+4=20。二、探究新知:

  师:请仔细观察这些算式的加数。你有什么发现?把你的发现和同桌说一说。

  (同桌互说)

  师:谁先来说一说你的发现?

  生1:我发现2+2+2+2=8的加数都是2。

  师:你的发现很重要,那其它几道呢?谁来补充?

  生2:我还发现了4+4+4+4+4=20的加数都是4,5+5+5=15的加数都是5。

  师:你的眼睛真厉害,发现了这几道加法算式的加数是相同的。还有补充吗?

  生3:我发现只有1+2+4=7这道算式不一样,它不是相同的数相加。

  师:说得很好。我们可以根据加数的特点将这些加法算式分为两类。一类是像左边1+2+4=7这类加法算式,它的加数是不同的。(点课件:加数不同)。另一类是像右边这些算式,每一道算式的加数都相同。(点课件:加数相同)今天,我们就来研究这类加数相同的连加算式。

  师:请看大屏幕,(点课件)仔细观察2+2+2+2=8这道连加算式,在这道算式中这些加数都是几?

  生:加数都是2。

  师:2我们可以叫它相同加数。数一数,有几个2相加?

  生:有4个2相加。

  师:那4就是相同加数2的个数。(点课件)这个算式表示有4个2相加。其余的两道算式谁能用这种表示方法来说一说?

  师:你想说哪道加法算式?

  生4:我说的是5+5+5=15它的相同加数是5,有3个5相加。师根据学生说的情况(点课件)

  生5:4+4+4+4+4=20这道算式的相同加数是4,有5个4相加。

  师:说得怎样?同意他的意见的同学拍拍手。

  三、初步认识乘法。

  师:刚才,我们已经知道这里有20枝铅笔,是由5个4相加得来的。师板书:4+4+4+4+4=20。

  师:(点课件)如果5盒再添2盒,一共是几盒?

  生:比5盒多2盒是7盒

  (点课件:7盒是多少枝?)

  师:那7盒是多少枝?列加法算式是几个4相加呢?

  (点课件:4+4+4+4+4+4+4=28枝)

  师:这个算式相同加数是几?是几个4相加。

  生:4+4+4+4+4+4+4=28相同加数是4,有7个4相加。

  师:在生活中,我们经常会遇到这样把几个相同数加起来的例子。用连加方法书写起来算式比较长,解决起来也很麻烦。我们可以用一种新的运算——乘法来解决。板书课题:乘法。

  师:(指着板书)那4+4+4+4+4=20这道连加算式怎样写成乘法算式呢?

  首先来找一找它的相同加数,它的相同加数是几?

  生:相同加数是4。(师板书4)

  师:再来数一数有几个4相加呢?

  生:有5个4相加。(师板书5)

  师:5个4相加写成乘法算式4×5(师在4和5 中间连上乘号)

  师:这个像小叉的符号叫乘号(板书:乘号)跟老师学写,左斜,右斜。

  乘号在乘法算式里读作“乘”。4×5读作 4乘5(板书读作:4×5读作 4乘5)

  同桌互相读一读。

  师:联系加法算式看一看,这里的4表示什么?5表示什么?

  生:4就是加法中的相同的加数,5就是有5个4。

  师:对,在这道乘法算式中,乘号一边4就是原来加法算式中的相同加数,乘号另一边的5就是相同加数4的个数。我们把相同加数4和相同加数的个数5用乘号连起来,就表示有5个4相加。那5个4相加得多少呢?板书=20

  师:在这道乘法算式中,各部分都有名称。乘号两边的数都叫乘数,乘得的结果叫积。(板书乘数 乘数 积)

  师:5个4相加的乘法算式除了可以写成4×5=20以外,还可以把两个乘数的位置调换一下写成5×4=20。(板书:5×4=20)一起来读一读这道算式。(板书:5×4读作5乘4)

  生齐读算式。

  师:下面我们再来看大屏幕,你能从屏幕上选一道你喜欢的加法算式写下来,并改写成乘法算式。拿出练习卡,动笔试一试。

  生尝试练习

  师:谁有勇气第一个上来,说一说你改写的是哪一道?怎样改写的?

  生1:我改写的是2+2+2+2=8, 写成乘法算式是 2×4=8。

  生2:我还有补充,还可以写成4×2=8。

  (根据学生说的点出算式)

  师:说得真好,那这道算式中的4表示什么,2表示什么呢?

  生3:因为有4个2相加,所以把2和4相乘。

  师:和他写一样的同学点点头。

  生4:我喜欢5+5+5=15,它写成乘法算式是3×5=15或5×3=15 师:你是怎样想的呢?

  生4:有3个5相加,所以3乘5。

  生5:我改写的是4+4+4+4+4=20,有5个4相加。可写成乘法算式是4×5=20

  或5×4=20

  师:表达真完整。刚才同学们都是将右边几道算式改写成了乘法算式?而这道加法算式(指1+2+4=7)为什么没有同学改呢?

  生6: 1+2+4=7这道算式的加数不相同。

  师:当加数不相同时,我们一般不能直接改成乘法算式。只有加数相同的连加算式才能直接改写成乘法算式。

  师:谁来说一说你用乘法表示几个相同数相加有什么感觉?

  生7:用乘法算式表示几个相同数相加写起来简便多了。

  师:将长长的算式变得很简短了,看来用乘法可真简便。

  生8:写加法要写很长,而乘法算式只要把两个数用乘号连起来。

  师:你能说说是把哪两个数用乘号连起来吗?

  生9:乘号一边是相同的加数,另一边是相同加数的个数。

  师:说得真不错!为他鼓掌。

  师:(请看大屏幕),那7 盒有多少枝笔?你能列出乘法算式吗?

  生10:7×4=28或4×7=28(点课件)

  师:以后解决这类相同数连加的问题你会选择用什么方法来解决呢?

  生11:我会用乘法来计算。

  生12:用加法算很麻烦时,我会选择用乘法来算。

  师:解决问题的方法有很多种,你们可以选择你们认为简便的方法来解决。

  四 课堂小结

  师:这节课上得可真开心,老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么,有什么想说的?

  生1:我知道了用乘法表示几个相同数相加真简便。

  生2:我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式

  生3:我认识了乘号,还知道了乘号边的叫乘数,结果叫积。

  生4:我觉得他的表现太好了。五、巩固练习

  看来同学们的收获还真不少,我提议,6个小组来一次闯关大赛怎么样?一起为自己加加油。

  首先进入第一关(出示课件)看,小鸟、小矮人在欢迎我们的到来,请同学们拿出这张练习卡,自己按要求完成,比一比谁最快。

  (学生练习,教师巡视。)

  师:一共有多少只鸟?怎么列算式。哪个小组的同学先来说一说。

  生1:加法算式是3+3+3+3=12乘法算式3×4=12或4×3=12

  师:你是这样列的,你是怎样想的呢?

  师:这个乘法算式中的3表示什么?4表示什么?

  生1:这里的3是相同的加数,4是有4个3。

  师:(点课件)说得真好。一共有多少个小矮人,哪个小组的同学来试一试。

  生2:加法算式是7+7=14,乘法算式是7×7=14

  生3:老师我有不同的看法(一学生边举手,边迫不及待的想发言)。

  师:你有不同的看法,请你说一说。

  生3:乘法算式应该是 7×2=14。

  师:明明加数算式中都是7,你的2从哪里来的呢?

  生3:因为它有2盒,每盒是7个小矮人,就有2个7。所以是7×2,而不是7×7。

  师:大家同意他的说法吗?

  生:同意。

  师:你真棒!太精彩了。(回问出错的学生,你明白了吗?)

  第二关:

  师:下面我们进入第二关,老师知道美丽的秭归以柑桔盛名,这时候我们来做一个摘金桔的游戏。好不好?

  (出示树)瞧,金色的桔子挂满枝头。谁能摘到它,这个桔子就奖给谁。怎样才能摘到它呢? (请看大屏幕)点一次,趣味转盘就会转出来一张卡片,像6+6+6+6 你能找到树上相对应的金桔吗?谁愿意上来摘一摘。(我们每一个组请一位同学上来)

  师:怎么样,他摘对了吗?举起来,读一读这道算式和大家一起分享。

  师:你真能干。

  师:(指桔子卡7×4)你能说出这个7是加法算式中的什么,这个4表示什么意思吗?

  生:(把7×4读成4乘7)

  师:读乘法算式应从左往右读。我们大家一起读一读这个算式。

  生:7×4读作7乘4

  师: 还是集体的力量大,有了大家的帮助,你终于摘对了这个桔子,给他点掌声。

  让我们给自己一些掌声好吗?

  师:(指着10×3中的乘号)这是什么符号?它两边的10和3叫什么?

  第三关:

  师:下面我们进入第三关。(点课件)这里是儿童乐园,这里藏着很多的数学问题,请各小组同学先自己找一找,看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来,然后小组交流。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。

  (学生活动)

  师:哪个小组先来说一说,你们解决了什么问题,是怎么解决的?

  生:我们组解决了一共有多少人坐飞机?乘法算式是4×2=8。

  师:你们是怎样想的?

  生:我们发现有4架飞机,每架有2个小朋友,一共有4个2,用乘法是4×2=8(人)。

  师: 其它小组解决的问题还有和他们不同的吗?

  生:我们组解决了一共有多少个坐小火车。乘法算式是4×6=24(人)

  师:能把想法告诉大家吗?

  生:每节车厢坐4个人,有6节,就有6个4。乘法算式是4×6=24(人)

  生:我们组还解决了划船的一共有多少人?每条船有3个人,有3条船,就有3个3。列算式是3×3=9(人)

  师:你们组解决的问题还真不少,还有不同的问题吗?

  生:我们组解决了坐在椅子上休息的一共有多少人?王颖是用1+2+3=6(人) 郭枞是用的3×2=6(人)

  (师请两位同学说一说自己的想法)。

  生(王):我是看到一把椅子坐1个人,一把椅子坐2个人,另一把椅子坐3个人,我就把三把椅子上的人加起来。就是1+2+3=6(人)。

  生:(郭):我是把座位看成两排,前排有3人,后排也有3人。就有2个3,可以用3×2=6(人)

  (师适时评点各小组的表现。并贴上小铅笔。)

  找一找生活中的乘法

  师:在我们日常生活中也有很多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找,说也行,画也行,表演也行。比一比,谁最先找到。

  生1:这个会场有6排日光灯,每排有4个灯, 用乘法就是6×4=24或4×6=24

  生2:这个会场前面有1+1+1+1+1=5,有5个大灯,5个1还可以用1×5=5

  生3:我们每个人都有两只手,每只手有5个手指头,一共有10个手指头。用乘法就是5×2=10或2×5=10

  生4:我们小组有6个人。每人都有两只耳朵,一共有多少只耳朵。用乘法就是6×2=12或2×6=12

  结语:生活中处处存在着可以用乘法解决的问题。下去后,同学们仔细观察一下家中的事物,看哪些问题可以用乘法解决,把你看到的,想到的对爸爸妈妈说一说。网友评论

  落实者硬道理这一节课就是要落实乘法是加法的简便运算。你教的时候落实了吗?呵呵!

  有人看课为了漂亮;有人看课为了适用;有人不看课,特别是不看公开课(原谅我没有用听字)。这些都有点偏颇。应该兼收并蓄,用扬弃的观点看问题。呵呵!

  我们都知道,一节课的成败包含许多因素。无论如何,必须保证以下几点。

  一、有人做这节课;二、有人听这节课;三、有人思考这节课,并且取其精华落实到行动中去。我觉得就是一节成功的课。

  仁者见仁,智者见智。你找机会落实一下才能见真章。

  我觉得这节课在以下几点上落实了。

  一、从加法到乘法过渡自然,符合小学生的思维方式方法。落实了。

  二、运用课件激发学生思维,没有节外生枝。落实了。

  三、生活中有许许多多的数学问题,成人可能熟视无睹,孩子们却知之甚少,这节落实了。

  四、把学校教育与家庭教育有机地结合起来,这节课落实了。

  落实,让孩子们学有所得,我们就是一个“明”师了。呵呵!

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