六年级语文下册《古诗三首》教学设计
一、练习用自己的话讲讲每首诗词的意思
1.在自学的基础上,小组交流《湖上杂诗》、《稚子弄冰》的意思。
2.在小组交流后,针对理解的难点,在全班交流,相机指导。
学生可能提出如下的问题:
(1)“不羡神仙羡少年”是诗人不羡慕神仙的生活，却很羡慕少年的生活吗?
(2)“玻璃”是什么意思呢?
(3)“异”是指差异吗？老人与游人的差异在哪?
对学生提出的问题,结合诗句,引导学生联系上下文思考,对第一个问题可以引导学生体会“羡”字给人的向往感。
3.练习用自己的话讲讲每首诗的意思。
二、交流感受,练习朗读
以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”为话题,引导学生读书感悟,进行有感情的朗读。
1.全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。结合时代背景,既要体会到儿童生活的悠闲和有趣,又能体会到作者对这一切的审美情趣。当然也可以从当代儿童的'角度提出自己的想法,教师既要尊重他们的独特体验,也要给予适当的点拨和引导。
2.结合自己的感悟,练习有感情地朗读古诗。
朗读提示:
《牧童》重在读出牧童生活的无拘无束,自由自在。前两行要读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。后两行要读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意。
《湖上杂诗》重点要读出诗人对青春的渴盼，希冀中又隐藏着一股难言的惆怅。
《稚子弄冰》要读出小孩子弄冰的可爱，以及冰碎后的失望。
3.背诵三首古诗词。
4.默写《牧童》。
三、拓展延伸
（一）选择一首自己喜欢的诗或词,改写成短文
1.激发写的兴趣。
同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事,让诗中的人物更加生活化,离我们更近?
2.根据自己的想象,自由写故事。（可以课下完成）
3.选择相同的为一组,分别交流、评议,教师相机指导修改。（可以放在作文课进行）
（二）结合学生的积累,拓展阅读
1.交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2.拓展阅读其他写儿童生活的诗,大体了解诗的意思,并选一首自己喜欢的背诵下来。
清平乐村居
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
桑茶坑道中
晴明风日雨干时,草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西。
闲居初夏午睡起
梅子留酸软齿牙,芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花。
课后练习：
1.解释划线字的意思，体会诗句的含义。
老夫心与游人异，不羡神仙羡少年。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
2.填空
《牧童》和《稚子弄冰》是对__________场景的描写，充满了儿童的________和__________。（答案：儿童生活、纯真、烂漫）
《湖上杂诗》则借_____抒情，表达出作者对_________________ 。
（答案：景、时光流逝的无奈，对青春的渴盼）
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