机械制造技术多媒体课件的使用与思考论文
摘 要：
“机械制造技术”多媒体课件生动形象地再现了材料的各种成形方法和典型零件加工制造工艺过程，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣，扩大课堂教学信息量，提高教学质量。
关键词：
“机械制造技术”；多媒体课件使用
０ 引 言
随着信息技术的发展和教育改革的深入，教学手段及教学方法的改革势在必行。信息技术在教育教学上的应用日趋广泛，多媒体已成为当
前信息技术在教育领域中应用的新潮流。多媒体课件作为信息的载体，已普遍被广大教师所采用。多媒体课件具有直观、生动、形象的特点，
使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。
１ “机械制造技术”多媒体课件开发的必要性“机械制造技术”由多门课程合并而成，包括刀具、机床、工艺等内容，是机械专业学生在学习专业基础课后最难掌握的内容之一［１］。
这部分内容涉及知识面宽，知识点多，综合性强，与生产实践联系密切，图多，层次多，理解困难，表达困难，同时学时又偏少。笔者从事该课程的教学多年，深感有必要利用计算机辅助教学手段，模拟现场加工场景。如焊接生产工艺，可以用仿真动画或拍摄、查找与实际生产相关的图片和影像制作多媒体课件。在教学中，多媒体课件的仿真动画和反映生产实际的影像资料，把生产中常用的工艺方法等演示得一目了然、真实生动，使学生有一种身临其境的感觉，从而既较好地理解了工艺方法，又了解了实际生产过程。 由于材料的成形、零件的加工是一动态的过程，仅以教材的图例配以教师的讲课，远远不能满足学生理解掌握该部分内容的需求。充分利用多媒体，形成集文字、图像、声音、动画和视频等为一体的多媒体教学课件，更具有直观、具体、形象的教学效果，学生更容易理解和掌握，课堂教学的效率和质量大大提高。同时还可以加大教学内容的信息量，增强学生的学习兴趣，拓宽知识面。
２ 多媒体课件的使用实例
２．１ 砂型铸造造型过程
砂型铸造是最基本的铸造方法，造型是砂型铸造中一道最重要的工序。在讲解造型这部分内容时，可以先借助动画讲解各种造型工艺过程，在此基础上，介绍其主要特点和应用，然后，让学生对各种造型方法进行比较。如对整模造型，先让学生观看整模造型的动画（见图 １），分析整模造型的特点，然后再观看整模造型实际生产过程的录像，分析录像中工人某些操作的目的。这样，经过理论———实践———理论，可以加深学生对这种造型方法的理解。
２．２ 车刀的几何角度
车刀的几何角度比较抽象，需要较强的空间思维和想象能力，是教与学的难点之一［２］。因此，在这部分内容的讲解上，可以使用多媒体辅助教学［３］。 刀具角度涉及加工工件的 ３个表面：已加工表面、加工表面和待加工表面，而这 ３个表面的区分又和具体的加工工艺紧密相连。虽然学生在学习该课程之前已进行了金工实习，但由于种种原因，能清晰牢记具体工艺的学生寥寥无几。在分析刀具角度时，先用多媒体播放几个典型车削工艺的录像片段，如车端面、车外圆、切断等，激发学生搜索记忆中的具体工艺并与录像片段比较，从而将具体工艺牢牢地记在脑中，这就为分析刀具角度奠定了必要的基础。然后，在课件中演示刀具几何角度参考系的建立，如图 ２所示，使学生获得动态的信息，建立起空间概念，从而形成感性认识。通过动画展示各平面所处的位置，并结合 ３个辅助平面讲解切削部分的.主要角度，每个角度进行动画展示，让学生清楚各个角度形成的依据，得到相关的刀具标注角度图形。这样可以把复杂的东西简单化，变抽象为具体，易讲，好学，课堂教学效果很好［４］。
２．３ 机械加工工艺过程
工艺过程是生产过程的核心组成部分。它是生产过程的重要内容。零件的机械加工工艺过程由许多工序组合而成，每个工序又可分为若干个安装、工位、工步和走刀等程序。一个工艺过程所需要包括的工序，是由被加工零件的结构复杂程度、加工精度要求及生产类型决定的。对于没有实际生产工作经验的学生来讲，这些概念理解起来比较困难。用动画模拟仿真典型零件的加工，让学生了解不同的生产批量，就有不同的工艺过程及工序。以表 １和图 ３所示的单件小批量生产阶梯轴的加工工艺过程为例，结合动画讲解工序、安装、工步和走刀等概念，学生容易理解，记忆也深刻。
３ 对多媒体课件使用的几点思考
３．１ 辅助教学而不应替代教师教学多媒体仅仅是辅助教学工具中的一种，尽管是现代化教学工具，也只能起到为教学服务的辅助作用，它不可能也不应该完全替代教师在课堂上的教学活动。教学的全过程也不应该都在计算机演示中完成，教师的指导与讲解是十分必要的。
课件是辅助教学而不是替代教师教学，没有必要把整堂课的内容全部搬入课件，课件的使用要因课制宜，因学所需，片断式课件应成为多媒体最合适的辅助形式。在教学中，教师应让学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，时时调节他们的注意力，并注重及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师的主导作用和多媒体的辅助作用。
３．２ 内容要适量
运用多媒体进行教学，呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学的速度，而忽视学生的接受能力，致使学生对教学内容的理解速度跟不上教师的讲解速度，进而影响其对知识的理解和掌握，久而久之，会使学生失去学习的兴趣。所以，运用多媒体进行辅助教学一定要做到内容适量，节奏适中，给学生留有理解和记忆的时间和空间。
３．３ 既要注重多媒体的信息传递，又要注重学生的切身体验多媒体辅助教学能够把微观现象宏观化，抽象知识形象化，并且能够在一定程度上让学生产生身临其境的感觉，视听效果极佳，在轻松愉悦的学习情境中，不同层次的学生都能够品尝学习的快乐与成功的喜悦，这是教师非常希望得到的效果。
然而，多媒体辅助教学所创造的“身临其境的感觉”并不是真正意义上的亲临其境，只是视听的效果。我们不能忽略了学生的亲身感受，切不可以多媒体辅助教学替代课外活动和实验实训课等能使学生形成真实感觉的教学过程，这些实践活动是实现丰富信息来源，提高学生技能，培养学生合作意识等教学目的不可或缺的［５］。
４ 结 语
由于多媒体教学课件的使用，教学密度加大，因此，笔者在原有教学内容的基础上，增加了一些与实际工作联系紧密的内容。充分利用多媒体集各种信息传输手段为一体的特点，生动形象地再现各种成形方法和典型零件加工制造工艺过程，可以增强学生对工程材料和机械制造的认识。这套多媒体教学课件已经在教学中普遍采用，取得了较好的教学效果，由于具有很强的真实感和表现力，激发了学生的学习兴趣，扩展了教学内容，提高了教学质量。我们还将在现有的基础上对教学内容及方法进行不断的更新，使其适应新形势下教学的需要［６］。
参考文献：
［１］王俊昌，王荣声．工程材料与机械制造基础Ⅱ（热加工工艺基础）［Ｍ］．北京：机械工业出版社，２０００.
［２］陈玉琨，赵云筑．工程材料与机械制造基础Ⅲ（机械加工工艺基础）［Ｍ］．北京：机械工业出版社，２００１.
［３］李彬．多媒体课件与教材开发的结合［Ｊ］．中国信息技术教育，２００８（１２）：８７.
［４］李晓莉，彭景晶．关于多媒体教学若干问题的探讨［Ｊ］．合肥工业大学学报：社会科学版，２００６（１）：３０－３２.
［５］缪霞．对开发《机械制造技术》多媒体课件的思考［Ｊ］．装备制造技术，２００８（４）：１５８－１５９.
［６］沈清波．多媒体《系统仿真》课件的制作和教学实践［Ｊ］．成都信息工程学院学报，２００５（１）：１０７－１０９.
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