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中学体育教师职业倦怠及影响因素论文
1研究对象与方法
以湘西地区中学体育教师职业倦怠及影响因素为研究对象，研究方法：
（1）文献资料法。根据研究的需要，通过中国知网，查阅了近年来与本研究相关的学术论文20余篇，专著5部，为后续研究提供理论支持。
（2）问卷调查法。本研究采用Ma-slach等人编制的职业倦怠量表进行问卷调查，主要指标是湘西地区中学体育教师职业倦怠的基本情况，并于2018年3月向湘西地区12所中学发放调查问卷60份，回收58份，回收率96.7%，有效问卷57份，有效率95.0%。
（3）数理统计法。研究数据运用相关系数的t检验以及齐性方差的F检验等检验，均运用spss18.0软件进行数据统计和双因素方差分析。
2湘西地区中学体育教师职业倦怠现状情况
2.1湘西地区中学体育教师总体职业倦怠现状。表1结果表明，湘西地区中学体育教师情绪衰竭数（1.51±0.72），非人性化数（1.40±0.68），低成就感数（2.65±0.78）明显高于Maslach提出的教师人员常模（1.35±0.71），（1.31士0.53），（2.40±0.67），差异均有统计学意义(P值均<0.05)。由此证明，湘西地区中学体育教师职业倦怠情况严重。2.2湘西地区中学体育教师不同教龄职业倦怠情况。表2结果表明，湘西地区中学不同教龄阶段的体育教师在情绪衰竭上的F统计值为11.72，P<0.05，表明具有显著性差异。
非人性化上的F统计数值为6.1，且P<0.05，表示具有显著性差异。低成就感上的F统计值为10.20，其相应的显著性概率P<0.05，说明不同教龄阶段的体育教师在情绪衰竭、非个性化和低成就感上存在显著性差异。同时，根据平均数值显示，教龄在11~19年的体育教师在情绪衰竭数值是（1.75±0.80）和非人性化上的得分（1.56±0.77）均明显高于其他教龄阶段的人，而低成就感上数值（2.13±0.83），相比其他教龄阶段教师非常明显。从而可以看出，湘西地区体育教育中职业倦怠情况最为严重的是11-19年教龄阶段的教师。
3湘西地区中学体育教师职业倦怠原因分析
（1）湘西地区中学体育教师总体存在职业倦怠的原因。湘西地区地处武陵山区，经济发展相对落后，学校体育教学环境和条件以及教师待遇等方面与经济发达地区相比存在较大差距。在调查中显示湘西地区中学体育教师总体存在职业倦怠情况较为严重。学校60%的体育教师认为工作压力大，30%的体育教师认为学校给与体育教师的在职培训和发展机会较少，10%的体育教师认为体育老师的社交面较窄，人际交往范围小等都是导致中学体育教师产生职业倦怠的主要原因。
（2）湘西地区中学体育教师性别上存在职业倦怠的原因。在湘西地区中学体育教师职业倦怠性别差异比较中显示：男性体育教师职业倦怠程度高于女性体育教师。据调查显示75%的体育教师认为在工作中男女体育教师都感受到工作的压力和学生性格差异，但因女性体育教师的情感细腻、丰富和柔美能够有效的化解这种情绪，而男体育教师则任其自然，不刻意加以控制；25%的体育男教师认为男性体育教师在教学中对学生的要求相对强硬一些，时间长了，与学生之间的融洽度相对就会差一些，老师就感受不到学生对老师劳动成果应有的尊重。因此，男体育教师的成就动机较难得到满足，致使体育教师中男教师对工作的热情和满意度降低，产生职业倦怠的概率就会增加。
（3）湘西地区中学体育教师教龄上存在职业倦怠的原因。在湘西地区中学体育教师职业倦怠教龄差异比较中显示：11~19年阶段的教师情绪衰竭和低成就感最为严重。处于教龄在11~19年的体育教师参加工作已经有相当长时间，对本职工作已经十分熟悉，经过前期的工作积累，无论在教学经验和职称水平都到一个相对平衡的阶段，想要再有突破就得付出更大的努力，加之年龄已到中年，无论在事业还是家庭方面，心理压力相对增大，对工作已没有了往日的热情。部分体育教师由于自身的原因，个人成就感偏低，对教学工作慢慢失去激情，随着时间的推移，就产生了职业疲倦。
（4）湘西地区中学体育教师职称上存在职业倦怠的原因。在湘西地区中学体育教师职业倦怠职称差异比较中显示：中级职称的体育教师职业倦怠最为严重，高情绪衰竭，高非人性化，低成就感。中级职称体育教师在社会的地位越来越有压力，随着教育制度的改革，本科及以上学历的毕业生相继增多，学历的提高，使得专科层次的体育教师学历压力较大，同时接受培训和新造的机会有限，对知识的更新和外部教学情况的变化了解较少，社会地位在不断下降。
（5）湘西地区中学体育教师学历上职业倦怠的原因。在湘西地区中学体育教师职业倦怠不同学历差异比较中显示：专科学历的体育教师倦怠程度最为严重，高情绪衰竭、低成就感。近年来，随着高等体育教育的飞速发展，学历教育人数的迅速增加，中学对体育教师的学历也提出了更高的要求。从而导致专科层次的体育教师地位变低。根据调查，有60%学历为专科的体育教师认为发展空间受限，要想增加自己的发展空间只有继续新造，提高自己的学历层次。但由于已经工作多年，如果选择脱产学习，还要处理多方面的关系。从而产生选择的困惑和压力，在这种情况下非常容易产生职业倦怠情况。
4结论与建议
4.1结论。通过对湘西地区中学体育教师的调查分析得出，湘西地区中学体育教师职业倦怠总体上严重；在性别上，湘西地区中学男性体育教师在情绪衰竭和非人性化高于女性体育教师，低成就感则低于女性体育教师，差异显著；在教龄上，湘西地区中学教龄在11~19年的体育教师情绪衰竭、非人性化与其它教龄体育教师相比增强明显，职业倦怠严重且差异显著；而职称方面，湘西地区中学中级职称体育教师职业倦怠情况最为严重；学历方面，湘西地区中学专科学历体育教师在情绪衰竭，非人性化和低成就感问题严重，差异显著。4.2建议。
（1）相关部门及学校应为体育教师创造良好的工作环境。良好的工作环境能够使教师快速、准确的完成工作，能在一定的工作时间内无疲劳感以及长时间在这种环境下工作对身心功能无太大损坏。因此学校应加强对于体育教师职业倦怠的关注，关心体育教师的工作和生活，为他们提供良好的工作环境。
（2）学校应多与体育教师进行心理沟通交流。想要最大限度地挖掘教师的潜能，学校领导必须了解每个教师，多与教师沟通交流了解教师心理健康状况，进而最大限度挖掘教师潜能。加强对男性体育教师的心理关注度，开展一些针对男性体育教师心理咨询课程，或者开展一些文体活动，扩大体育教师的社会交往能力，帮助他们缓解情绪上的疲惫感，增加工作激情，缓解男性体育教师职业倦怠感。
（3）相关部门和学校应加大体育教师再教育投入，针对学历较低的体育教师更应为他们提供继续教育的机会，减轻接受再教育的体育教师工作压力，缓解专科学历教师的职业倦怠感。
（4）学校应改善体育教师评价系统。学校对教师评价和教师工作具有导向作用，这就要求学校在对教师的管理上由终端评价、终端奖励变为阶段性评价和奖励。因此学校应该改善体育教师的评价系统，教学能力强的体育教师因根据条件适当的降低科研标准进行奖励，而科研水平高的体育教师因根据条件适当减轻教学任务，做到科研与教学分开评价制度。
参考文献
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