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现代信息技术用于小学语文活动课例谈论文
提要：本文用“四结合”的教育研究理论、创造教育的理论、小学语文活动课的理论作指导，以九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）为蓝本，从以学生为主体，教师为主导，活动为主线等方面，阐述了在现代信息技术条件下，如何开展小学语文活动课教学，以及在小学语文活动课教学中，如何培养学生的创造力的问题。
【问题提出】
可以这样说，哪里有生活，哪里就有语文；哪里有语文，哪里就有生活。语文与生活同在，生活与语文共存。 可是长期以来，在小学语文教学中，小学语文教学与学生生活实际脱节的现象比较严重。在阅读教学过程中，很少有学生自己独到的见解；在作文教学过程中，很少有学生自己的真情实感。学生大多只会照老师的指令去思考，按统一的要求来表达。这样下去，学生的悟性、灵性在很大程度上受到禁锢。难怪美国教育家尼尔?普斯特曼说，学生“进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号”――这，就是学校教育的悲哀。这种教育，学生的个性被泯灭了，才情被淹没了，智慧被冰封了；这种教育，无歌也无诗，精神家园荒芜萧索，创造之树枯萎凋零，想象之鸟不再高翔。――这种现象一直令教育界的很多仁人志士担忧不已。 但是，将现代信息技术引入到语文教学之中，应用到语文活动课当中，无疑是语文教学的一次革命。它所蕴涵的超大信息量正切合了“大语文观”的要求。有人说：“语文的外延等于生活。”学生只有走进社会，融入生活，关注人生，触摸时代脉搏，才能学好学活语文。我们如果利用现代信息技术条件，根据小学生的生理、心理等特点，除了在小学语文课堂教学中，改变以往的以教师为中心的课堂教学模式，创造性地开展语文课堂教学外，还可以适时适量地开展丰富多彩的语文活动课教学。在活动中，让同学们动手动脑，愉悦其身心，发展其能力，培养他们勇于开拓，不断进取的创造才能，那么，以上那种语文与生活脱节，学生的想象力、创造力受到抑制的现状，将会得到较大的改观。 我们通过多年的实践，运用现代信息技术，开展了语文活动课的教学，开阔了学生的视野，丰富了学生的智慧，培养了学生的创造能力。同时，也摸索了一定的规律，积累了一定的经验，取得了一定的成效，现述以求教。
【理论依据】
1、“四结合”理论
①“四结合”教育理论，强调了培养学生素质的全面发展，强调了运用认知学习理论，激发学生学习的兴趣，引导学生对外部刺激进行信息加工，发挥学生主体的参与作用。通过多媒体计算机等现代信息技术手段，为学习者提供多样化的外部刺激，提供多种形式的参与机会，提供建构新知识的材料和途径。
②全国“四结合”总课题组在第四届年会上进一步确定了“四结合”教学改革实验项目的研究目标和任务，即：一是在现代教育与学习理论的指导下，应用现代信息技术，构建充分发挥教师主导作用，体现学生主体地位的新型的语文教学模式。二是要促进创新人才的培养，推动基础教育的整体改革，以及教学内容、手段的改革。构建新型教学模式，培养创新人才。
因此，运用现代信息技术，开展语文活动课教学，培养学生的创造能力，符合语文“四结合”的理论。
2、创造教育理论
①什么是创造力
创造力（creativity）一词源于拉丁语creare，意即创造、创建、生产、造就，又称创造能力。指的是创造主体根据一定目标，运用已知信息产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值（意义）的产品的能力。其中“产品”可以是一种新观念、新设想、新理论，也可以是一项新工艺、新技术、新作品等思维成果的物化形态。“新颖”指的是不墨守成规，前所未有；“独特”指的是不同凡俗，别出心裁。新颖或独特和价值（有意义）是创造力的两个根本特征。 对于什么是创造力，迄今为止，众说纷纭。有的强调主观创造，有的强调创造的过程，有的强调创造的结果，有的则强调创造的动机和人格。
目前，心理学界逐渐认识到，创造力是人类的一种普遍的心理能力。现代心理学的最大贡献之一，就在于发现了人性中的创造力。除低能者、病患者外，每个人从儿童开始，都具有创造的可能。创造力是一种水平从低到高的连续体，在人们之间只有程度的不同，而不是全有或全无。
②创造力的层次
根据人们解决问题的新颖性和独特性程度的不同，创造力一般可分为三个层次。而第一层次为初级创造力，指本人来说是前所未有的，或是对新问题的解答，或是对旧知识的突破，不一定具有社会价值。一般的中小学生也可具备这种初级创造力。现代心理学的研究表明，每个正常人从儿童开始都具有创造的能力，创造能力只有大小之分，没有有无之别。学生在学习过程中，不断获取新的知识，再把知识重新组合或转换，从而获得新的领悟，这就是一种创造性活动。这种重新组合或转换的能力，就是学生的创造才能。
③培养学生创造力的五项内容
一是创设有利于创造性发展的教学气氛。二是运用探索性的教学方法，引导学生创造性地学习，使学生接受知识的过程，同时也是创造的过程。三是在传授知识的同时，进行发散思维训练，发展学生的创造性思维。四是教给学生一定质和量的知识，不断修饰、改变、扩大、发展学生的知识结构，为创造打好基础。五是挖掘教学内容内部的创造因素。如揭示作者创作的途径和方法，对学生进行创造技能训练，并培养学生的创造精神和创造意识。 因此，运用现代信息技术，开展小学语文活动课教学，符合创造教育的理论。
3、活动课程理论
新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》，多处提出要加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流；要引导学生在语文实践活动中获取知识，形成能力。要充分利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓宽语文教育的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。“新大纲”十分重视突出学生的主体地位。要改变学生以往的不良的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。提倡自主阅读，自主写作；提倡启发式教学，讨论式教学；提倡研究性学习，探究性学习。新大纲明确指出故事会、朗诵会、课本剧等形式都可以引进课堂教学，要在语文教学过程中培育学生的创造力。 新大纲还指出：要“从教学实际需要出发，配备录音带、录像带、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材。有条件的学校应积极利用网络资源，还可装备视听教室、语音实验室、多媒体教室等。
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