小学语文《乡下人家》教学设计

时间:2022-07-04 19:56:55 语文 我要投稿
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人教版小学语文《乡下人家》教学设计

  设计意图:

人教版小学语文《乡下人家》教学设计

  “瓜藤攀檐、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食……”这是陈醉云笔下的《乡村人家》。这一幅幅画面为我们呈现了自然质朴、亲切祥和的农村生活。可是这一个个熟悉的画面,我们乡下的孩子并未曾在意,未曾用心去体会。他们所向往与欣赏的是城市的高楼大厦,是城市的繁华热闹。我想通过本课的教学,让这些优美的文字唤起孩子们对熟知而陌生的乡村生活的热爱,唤起孩子们对身边的“下里巴人”的赞美——我们的生活是如此朴实、自然、和谐,充满诗意,我们为之自豪,为之高歌。

  教学目标 :

  1、联系上下文理解词句,从乡村生活的最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好,培养学生热爱乡村生活的感情。

  2、在感情地朗读课文,体味优美语言,积累精彩语句。

  3、联系生活实际,发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。

  教学重点:

  1、有感情地朗读课文。

  2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。

  教学难点:

  1、在读中感受乡村生活的美好与和谐,获得美的感受。

  2、培养学生热爱乡村,热爱的自然的思想感情。

  教学手段:

  课件《乡下人家》。

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  一、回顾欣赏,奔主题

  1、 师:同学们,上节课我们已经随作家陈醉云走进了平凡的农家小院,领略了乡下人家那独特、迷人的风景。课文描写了哪些画面?(学生回顾,教师板书。)

  2、师:下面我们去乡下人家逛逛。(播放课文图片)

  3、师:哪儿写作者的感受?(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)

  【设计意图:出示的句子是课文的最后一句话,是总结点题句,把它作为课堂教学结构的总纲,用它串起课文的各个部分,使本课的教学简练集中,条理清晰,又使整个教学过程疏密有致,张弛有间,富有节奏。】

  二、理清脉络,明顺序

  1、体会作者的感受。(抓住重点词语:独特、迷人)

  2、这句话在课文的末尾,是什么句?有什么作用?

  3、快速浏览课文,找一找课文按什么顺序写的?(有时间、方位顺序,主要是先总后分的顺序)

  【设计意图:理清了课文脉络,明白了写作顺序,为学生习作铺路。】

  三、披文入情,赏乡情

  1、师:你对哪一处乡村风景最感兴趣,自己去朗读体会,等会儿全班交流。

  2、全班交流

  预设1:鲜花盛开图

  (1)生汇报句子,教师出示句子。

  (2)图文结合,理解“朴素中带着几分华丽”与“时令”。

  预设2:雨后春笋图

  (1)生汇报句子,教师出示句子。

  (2)图文结合,理解“探” 与“成群”,体会拟人的写法。

  预设3:鸡鸭觅食图

  (1)描写鸡的句子重点体会:“照例”、“率领”、“大踏步”。

  (2)那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象?(傲慢、像鸡老爷……)

  (3)从“鸭子从不吃惊”体会快乐、悠闲,与人和睦相处。

  预设4:院落晚餐图

  (1)还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢?(出示句子:他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。)

  (2)你知道“天高地阔”是什么意思吗?

  (3)感受这一幅自然、和谐的田园风景画。

  预设5:月夜睡眠图

  (1)还有哪个画面把你吸引住了?(出示段落,生读)

  (2)播放纺织娘的叫声,问:听,这是什么声音?夏夜,还会有什么声音呢?(蛙声、蝉声等)

  (3)课文中是怎样描写它们的叫声的?(出示句子:月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”)

  师:那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。

  师:多美的叫声,多么恬静的画面啊!你能读出这种感觉来吗?(自由读,指名读,齐读)

  (4)这可真是——(齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)

  【设计意图:生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相继指导学生有感情地朗读课文,最终能水到渠成地背诵。】

  四、身临其境,赞乡情

  1、师: 房前屋后,闻到的是花果的飘香,看到的是鸡鸭的悠闲,听到的是虫儿的欢叫。随处可见,随处可听的,都是乡下人家那清新而富有生机的气息,感受到的是自然、和谐、幸福的味道。难怪作者会说:(生齐:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)

  2、理解中心句。(重点词语词语:不论什么时候,不论什么季节,独特,迷人。)

  3、同学们,在我们乡下仅仅只有这些画面,老师也收集了一些画面(如:丰收喜悦图,河塘垂钓图、冬季玩雪图、油菜飘香图……),请你选择自己喜欢的画面说一说。

  4、自由说话,交流。

  5、同学们,听着大家的描述,我真想说——(齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)

  【设计意图:由总到分,再回到总,感悟总——分——总的写法;回味自己的家乡,唤起学生热爱家乡之情;依照课文的写法,描述自己的家乡,读中探写,提高学生的写作能力。】

  五、适当拓展,悟乡情

  1、同学们,不光我们和作者有这种感受,很多作家、诗人曾用优美的词句来描绘乡下人家(出示《在天晴了的时候》),请同学们好好读读这首诗歌,找找这首诗里写了哪些景物?读着读着,你有什么感受?

  2、把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。

  3.画。可以画你自己的家乡,好可画你心中的家乡。

  【设计意图:读了家乡,说(写)了家乡,再来画一画:可以画家乡的现在,也可以画家乡的未来。】

  附板书:

  21 乡下人家

  瓜藤装饰 鸡鸭觅食

  独特 迷人 鲜花绽放 院落晚餐

  雨后春笋 月夜睡眠

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