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《语文园地四》教学案例参考
教具准备：
把“我会认”这个环节的字，制成课件“花朵”。
布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。
第一课时
一、我会认
1．导入
今天，老师要和小朋友们玩一个魔术游戏，你们看（显示“木”字），谁认识它？
2．出示“花朵”课件。
过渡：听到同学们的回答，“木” 字笑开了花，你们瞧！（点出“花朵”课件。）
a．你们认识花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。）
b．请3位同学大声认读。（注意读准字音。）
C．小组开火车读。
d．小朋友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着一个秘密呢！聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。）
e．为什么这些字都有个“木”字呢？请小朋友们在小组内讨论讨论。（四人小组讨论）
如“休”字，解释为一个人靠在村旁休息。
“林”字，两本成林。
“森”字，三木成森。
（6）课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，教师写。）
我会读
1．导入：小朋友们在大街上经常会见到一些认识的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）
（1）告诉你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心观察周围的事物）出示书中的6个标牌，学生自由读。
（2）贴标牌游戏
出示6幅图，以小组为单位讨论，选出合适的标牌贴在图上。
（3）小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？
2．识字比赛．
在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果遇到你不认识的字，可以问同学或老师，再把它记下来，最后比比哪个小组对的字最多。
小组活动：讨论、认字、摘字卡。
交流：我们来看看，刚才小朋友找到了多少汉字朋友。（小组代表交流）
师抽查并奖励。
3．引导发现识字方法．
小朋友们会认这么多字，你们能不能告诉老师，平时，你们在哪儿见过这些字？（大街上）
原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以认识很多很多的字，如果遇到不认识的字该怎么办呢？
模拟情境表演：现在我们正走在大街上，遇到不认识的字，该怎么办呢？（学生表演）
扩展活动
从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，认识它并剪贴到自己的识字本上。
第二课时
一、比一比，写一写
1．出示生字，学生自由读。
请小朋友们仔细观察，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。
学生在小组内自由说，教师巡视，参与指导。
用变魔术法，让学生记字。
2．写字。
（1）强调关键笔画。
（2）注意强调写字姿势，师巡视，随时指导。
（3）请同学们选出自己满意的作品，让全班同学欣赏、评价。
二、我会读
1．出示三句话。
（1）看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。
（2）学生自由读，再同桌互相读。
2．教师抽查。
（1）指名学生读。
（2）观看这三个句子的动画，理解“越……越……”这种句式。
（3）扩展。
出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。
3．读读背背。
（1）激发背古诗的兴趣
小朋友们肯定会读很多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展示给大家，比一比，哪位同学记住的最多。
学生自愿参与。
背完后，评选出背古诗小能手。
（2）今天又要给大家介绍一首新的古诗《锄禾》，会的同学可以跟着老师一起读。
出示图，配乐范读。
吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生。
大家用自己喜欢的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜欢的方式读。
教师抽查。
学生评议，纠正字音。
（3）感悟诗意。
学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进行角色扮演。
学生再看图，体会诗意。
指导背诵。
（4）课后延伸
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。
课后反思：
利用学生喜爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的好奇心与求知欲，迅速进入最佳学习状态。“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。
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