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关于如何开展小学生阅读教学的问题
阅读教学课是小学语文课堂教学的基本课型，是语文课程中最基本的板块也是极其重要的学习内容，它在整个小学语文教学中至关重要。阅读具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只要抓住阅读教学这一环节，就能占领小学语文教学的最主要的阵地。那么，在实际的教学实践中，作为教师的我们，该如何有效的落实小学语文阅读教学，提高教学效率呢？以下是笔者的几点教学浅见：
一、激发兴趣，创设阅读教学情境
不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，我根据学生的特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。
二、改进教学方法，培养学生的阅读能力
教学有法，教无定法，贵在得法。我们都知道：教学环节的三个基本要素是教师、学生和教材。教师是学生学习的指导者和伙伴；学生是主体；教材起着链接教师的教与学生的学的作用。很长一段时间以来，由于传统教学观念的影响，在我们的小学语文阅读教学中，很多教师都不能有效的处理好三者之间的关系，使得我们的教学要么只注重与考试，流于形式，要么就是轻能力，重知识，无法落在实处。课程改革的今天，新课程标准给我们指导了许多的教学策略和技巧，教学中，作为教师的我们，应积极的革新教学观念，转变教学手段，使之适合学生的学习和发展。为此，在小学语文阅读教学过程中，我们积极的对学生进行学法指导，引导学生自学、讨论、质疑，积极的将阅读教学与作文教学有机结合等，全方位的去革新教学模式，突出学生的主体地位，处理好学生、教材、教师之间的关系，培养学生的阅读能力，从而提高阅读教学效率。
三、注重阅读教学模式的变化
阅读教学模式一定要做到灵活多变，在教学中，教师要注重运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等，并且注意培养阅读技巧，使学生在读中生疑，读中释疑，读中体会文章思想感情。话题讨论，即以一个涵盖全篇的中心话题贯穿全文，让学生围绕这个话题再次展开讨论，小组合作学习，共同探究。让学生选择自己喜欢的方式自主、合作去学习。精彩片断的赏析应与整体把握紧密结合起来。赏析品味既可以使学生得到一种美的享受，又可以使学生发现和总结一些语言规律，准备迁移到写作中。赏析要放手，不能牵着学生往前奔，内容不要限制过死，学生的兴趣爱好不同，语文水平不同，只要他们自己认为美的地方，能品出其中的美就可以了。也可以让学生选择自己喜欢的地方背一背，或摘抄下来，积累语言。赏析品味有两种，可以在精读中穿插，也可在整篇讨论之后，对整篇文章或文章精彩段落进行品味。
四、联系课外，加强课外阅读，强化学生的阅读能力
课堂的教学是基础，课外的拓展是补充、是提高，加强课外阅读不仅是时代对语文教学的呼唤，更是教育成功的经验。小学生受年龄、身体、认知等各方面原因的限制，课堂的教学往往无法满足其发展的需要，因此，教学中，我们教师应积极的把课外阅读纳入语文教学的轨道，开展丰富多彩的语文实践活动，使孩子们在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。对于学生课外阅读的扩展，网络是课外阅读活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。教学中，教师要结合学生的实际情况，教学的实际需求，有目的、有组织的进行课外阅读扩展，逐步的去丰富学生的知识面，扩宽学生的阅读空间，进一步强化学生的阅读能力，提高教学效率。
总之，阅读是语文之本，是托起学生语文能力和素养的最主要支柱；阅读是学习之母、教育 之本；阅读是成人之源、树人之本。作为一名小学语文教师，必须重视阅读教学在整个语文教学中影响，提高学生阅读能力的同时让学生的语文综合能力都得到提高。
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