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语文课文信的教学反思
信教学反思（一）
今天，我们讲了“信”这一课。用时 3 课时。第一课时采用的是孩子们自己上电脑备学的方式，根据自己的学习进度，按照老师课件的要求来完成任务。主要包括：朗读课文、认识字词、跟生字树一起学习生字、临摹字帖。整个一节课，孩子们在小组互评、师评的检查中完成了“信”的备学。程度好的孩子还将字帖临摹完毕。
第二节课，我们主要进行检测。老师根据孩子们上节课的备学内容进行逐一检查。例如分小节朗读课文，伴乐朗读。字词抢答，造句，组词。最后学习生字书写。正一节课，在紧张的检测中结束了这堂课。
上完课后，我也很困惑，能不能缩短课时，这样在备学课上，老师已经检测的字词，还需要在第二节课花长时间再全班检测吗？我会在之后的教学过程中压缩这样的时间，而更多的关注孩子们的知识，字词，情感，价值观的拓展。
我们在上课中实践我们的课堂，我们在听课中反思我们的课堂。总而言之，我在成长。
信教学反思（二）
一年级的学生刚刚进入阅读训练阶段，由于他们直呼的技能还不熟练，识的字也很少，所以阅读起来困难非常大，如何扶好非常关键。因此，我在第一课时教学时，先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句子等摘出来，逐一指导训练，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，在第二课时再让学生练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。接着，让小朋友自己通过朗读、看课文插图，知道秋姑娘都有哪些好朋友，然后，仔细读秋姑娘写给它们的信。学习每一封信时也采用不同的方式展开，或引导观察课文插图、或自由朗读，学习前两封信时，一边学一边教给小朋友方法，在发展思维的同时，也培养了小朋友自主学习的能力，为后两封信的学习打下了基础，这样的安排有利于提高学生的学习能力。
信教学反思（三）
我所执教的是北师大版第六册第十一单元《信》这篇课文。本课是一首诗歌，作者以儿童独特的眼光和视角观察、描述这个世界，表达了一个刚学会写信的孩子的美好愿望。对学生来讲，内容理解没有太大的困难，主要是在正确、流利地朗读课文的基础上体会课文深层的意蕴。因此，我把教学的重点放在了引导学生朗读课文并谈感悟上。体会“信”是人真实感情的流露，是人与人之间心灵沟通的纽带。课后，我觉得还有很多不足之处，如：学习诗歌的第二小节时，我通过形象生动的课件使学生明白了什么是雏鸟、回巢，但我只是让学生去读，没能引导他们明白作者所要表达的意图是天色已晚，妈妈还未归巢，雏鸟担心妈妈的安危，这说明雏鸟爱妈妈的深厚感情。使得教学内容都是蜻蜓点水，流于形式。《课标》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，而在本堂课中，我通过创设情境，让学生在语言环境中进行自由朗读课文，却没能很好的搭建学生与文本之间的对话与交流，以至学生与作者之间产生的情感共鸣不够。
其次，我对教材的分析还不够透彻，以至于不能很好地引导学生体会课文中出现的“破折号和省略号”的作用，这都说明语言文字训练还不够火候，还没有处理好预设和生成的关系。()假如今后再执教此课，我会加大朗读的指导，让学生充分与文本对话，交流他们个性化的感悟，收到阅读教学的预期效果。
教，然后知不足，通过本堂课的教学，我清楚地看到了自己内蕴的不足，应下决心多读书、学习教学理论，尽快提高自己的科学文化修养及教育教学理论修养；多研究老师的教和学生的学，正确处理预设和生成的关系，争取更大的进步。三人行必有我师，虚心向有经验的老师学习，在专家的引领下、在同伴的帮助下、在自我积极的反思下更上一层楼！书信教学反思鸡毛信教学反思
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