课文《她是我的朋友》教学设计

时间:2020-12-10 15:07:14 语文 我要投稿

课文《她是我的朋友》教学设计

  《她是我的朋友》说课设计。

课文《她是我的朋友》教学设计

  一、说教材

  《她是我的朋友》是一篇含蓄隽永的佳作,课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界,是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,为了救护受伤的同伴,毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命,当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

  本课的教学重难点是:体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时复杂的心情。我通过引导学生从读中抓住重点词句,揣摩人物心理,从这点入手,以点带面,统领整个教学。

  二、说教法

  1、披文入情,整体感知。在一开课,我先是通过配乐描述回顾课文,创设情景,把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景,唤起学生对小姑娘安危的关注之情。让学生更好投入到课堂,更快进入文本,本课是一篇对学生进行情感教育的好教材,使学生如临其境,如见其人,更能受到情绪的感染,引起感情上的共鸣。

  2、从读中体会人物的心理活动。

  本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化,但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析,我注重学生的主体性,把学生在预习中画出的句子,整理好再学习。我先让学生整体感知阮恒的`心情变化,然后再让学生品读每个句子,让学生积极主动读句子,画词语,从个性化的读中感悟文中人物的内心活动,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。我抓住献血前的一个句子,先让学生默读,置疑,自主感悟,“谁愿意把自己的体会读出来?”

  3、“为什么这样读?”让学生理清自己的从哪里感受到的,从而归结出,刚才是从读当中着重读了某些词语,就是抓住了重点词句体会人物,这个学习方法是在学生的学中总结的,从引导当中水到渠成的,并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增强学习的信心。学法指导不应是老师生硬的搬给学生,而是引导学生自己总结,在总结后再运用的实践过程。

  接下来,让学生小组合作学习,通过平时引导的方法,学生选择喜欢的方法学习一个句子,不同的句子和不同的学生会用不同的方法合作探究。在学生的汇报当中,点拨学生抓住重点词语学习,抓住啜泣、呜咽、哭泣这几个描写哭的词语,学生通过演和多种形式的读,个人读、评读、小组读、男女读、赛读、开火车读、师生配合读、自愿读、动作读、齐读、请伙伴读、单行读、补充读、推荐读……),每一次读都有明确的要求,让学生的读从表面到深入,感情从平淡到深刻,与人物同悲同泣,加深理解阮恒的心情在一次比一次沉重,害怕,感受死亡快接近时的极度悲伤,心里的极大痛苦。这里,我还特地设计一个品句练习,通过反复读,对比两个句子,体会作者的用词准确。在这个环节,学生深刻感受阮恒的内心,我让他们写一写阮恒的心理活动,为学生自主写作提供有力的条件。学生学到了知识,就要用到,有一个发挥的空间,即兴练笔,把作者的遣词造句,写法内化为自己的知识,学生不会再为无材料而头疼,不会因不会写而挠头搔耳,有了写作的信心和兴趣,读写结合,以读促写。

  本班学生表演欲很强,我因势利导,把课后练习4设计成表演的形式汇报,让学生设身处地的感受医生在当时的情景会说些什么,如何去安慰人,也发展了学生的语文能力。

  最后阮恒说的那句话“她是我的朋友”,是阮恒一切表现的原因,简单的一句话,但含义深刻。学生要全面的理解,我引导孩子们想象,回顾故事的发展,从他的行为体会,让孩子们领悟朋友的真正意义,联系实际,学会真诚待人,无私奉献。在此基础上,把课外搜集的朋友格言互相展示,资源共享。

  叶圣陶曾说过:“语文课堂应是书声琅琅的。”在这节课中,我摒弃了繁琐的分析,避免枯燥的品词品句,把大量的时间交给学生,还给学生,让他们充分地读,抓住重点词语读,深入人物的内心世界。本堂课突出了教学重点,把课后要解决的问题渗透在各个环节中。但是,设计教学和上课时,仍有许多不足之处,请各位给予批评指导,让我吸取经验,更快的成长。

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