中外教育名言警句

时间:2020-11-18 14:38:09 教育 我要投稿

中外教育名言警句

  与教育相关的,名言警句都有哪些呢?以下是小编整理的中外教育名言警句,欢迎参考阅读!

中外教育名言警句

  一、关于教书育人

  1.“师也者,教之以事而喻诸德也。”(《礼记》)

  2.“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;孩子不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”(陶行知)

  3.“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”( 陶行知)

  4.“因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。”(陶行知)

  5.“教师的职务是‘千教万教,教人求真’;孩子的职务是‘千学万学,学做真人’。”(陶行知)

  6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”(陶行知 )

  7.“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。”(马卡连柯)

  8.“我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。”(爱因斯坦)

  9.“学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。”(爱因斯坦)

  10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。”(爱因斯坦)

  二、关于为人师表

  1.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。(孔子)

  2.身教重于言传。(王夫之)

  3.要想孩子好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的孩子。(陶行知)

  4.要孩子做的事,教职员躬亲共做;要孩子学的知识,教职员躬亲共学;要孩子守的规则,教职员躬亲共守。

  5.动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。(李贽)

  6.使孩子对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。(爱因斯坦)

  7.教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。(乌申斯基)

  8.教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。(乌申斯基)

  9.做老师的只要有一次向孩子撒谎撒漏了底,就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。(卢梭)

  10.要把孩子造就成一种什么人,自己就应当是什么人。(车尔尼雪夫斯基)

  三、关于爱岗敬业

  1.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。(爱因斯坦)

  2.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究孩子的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。(苏霍姆林斯基)

  3.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。(苏霍姆林斯基)

  4.教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员,是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者,……是过去和未来之间的一个活的环节。(乌申斯基)

  5.教师的威信首先建立在责任心上。(马卡连柯)

  五、关于启发式教学

  1.儿童提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐。要培养自己儿童的智力,那你就得教给他思考。(苏霍姆林斯基)

  2.人的内心里有一种根深蒂固的需要(苏霍姆林斯基)总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。(苏霍姆林斯基)

  3.求知欲,好奇心.这是人的永恒的,不可改变的特性。哪里没有求知欲,哪里便没有学校。(苏霍姆林斯基)

  4.为了在教学上取得预想的结果,单是指导孩子的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。(赞科夫)

  5.教之而不受,虽强告之无益。譬之以水投石,必不纳也,今夫石田虽水润沃,其干可立待者,以其不纳故也。(张载)

  6.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。(斯宾塞)

  7.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步。(斯宾塞)

  8.教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问孩子兴趣,不注重孩子所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把孩子灌输成烧鸭。(陶行知)

  9.教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。(陶行知)

  10.教师不替孩子说孩子自己能说的话,不替孩子做孩子自己能做的事,孩子能讲明白的知识尽可能让孩子讲。(魏书生)

  六、关于因材施教

  1.培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。(陶行知)

  2.人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。(陶行知)

  3.当教师把每一个孩子都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。(赞科夫)

  4.从我手里经过的孩子成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的儿童。(苏霍姆林斯基)

  5.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位孩子的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。(苏霍姆林斯基)

  七、关于教学方法

  1.最有价值的知识是关于方法的知识。(达尔文)

  2.活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给孩子。(陶行知)

  3.我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。(陶行知)

  4.好的.先生不是教书,不是教孩子,乃是教孩子学。(陶行知)

  5.教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。(叶圣陶)

  6.教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们,使他们能够自己学,自己学一辈子,学到老。(叶圣陶)

  7.只有让孩子不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。(苏霍姆林斯基)

  8.一个无任何特色的教师,他教育的孩子不会有任何特色。(苏霍姆林斯基)

  9.不能把小儿童的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去,他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个孩子,而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。(苏霍姆林斯基)

  10.问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。 (卢梭)

  八、关于创新与实践

  1.教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。

  3.我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。(陶行知)

  4.中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。(陶行知)

  5.要解放儿童的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。(陶行知)

  6.手脑双全,是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。(陶行知)

  7.想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学研究的实在因素。(爱因斯坦)

  8.提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。(爱因斯坦)

  9.中国留孩子学习成绩往往比一起学习的美国孩子好得多,然而十年以后,科研成果却比人家少得多,原因就在于美国孩子思维活跃,动手能力和创造精神强。(杨振宁)

  10.知道事物应该是什么样,说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样,说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好,说明你是有才能的人。(狄德罗)

  九、关于养成性教育

  1.生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。(陶行知)

  2.精神的浩瀚,想象的活跃,心灵的勤奋,就是天才。(狄德罗)

  3.播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。(英国作家萨克雷)

  4.如用几句话来表达家庭教育学的全部精华,那就是要使我们的儿童成为坚定的人,能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说:若请他参加婚礼,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母亲相信自己的儿童会清醒地回家。(苏霍姆林斯基)

  6.一生的生活是否幸福、平安、吉祥,则要看他的处世为人是否道德无亏,能否作社会的表率。因此,修身的教育,也成为他的学校工作的主要部分。(裴斯泰洛齐)

  7.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤独。(徐特立)

  8.如果良好的习惯是一种道德资本,那么,在同样的程度上,坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。(乌申斯基)

  9.儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后,便用不着借助记忆,很容易地自然地就能发生作用了。(洛克)

  10.习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。(培根)

  十、关于人道主义教育

  1.热爱儿童是教师生活中最主要的东西。(苏霍姆林斯基)

  2.没有爱,就没有教育。(苏霍姆林斯基)

  3.精神空虚,思想枯竭,志趣低下,愚昧无知等,绝不会焕发和孕育出真正的爱。(苏霍姆林斯基)

  4.让每一个孩子在学校里抬起头来走路。(苏霍姆林斯基)

  5.要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的评判。(卢梭)

  6.爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福。(苏霍姆林斯基)

  7.教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。(巴特尔)

  8.教育植根于爱。(鲁迅)

  9.只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感。(爱因斯坦)

  10.错误在所难免,宽恕就是神圣。(波普)

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