盘古开天地的教学设计

时间:2020-10-13 10:40:10 设计 我要投稿

盘古开天地的教学设计

  《盘古开天地》是我们的古代神话,盘古那伟大的精神,为了人们牺牲了自己值得我们去赞扬!下面是小编整理收集的盘古开天地的教学设计,欢迎阅读参考!

盘古开天地的教学设计

  人教版三年级上册语文《盘古开天地》教案(一)

  教材分析

  这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

  在说明“天和地还没有分开"”的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。

  课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

  教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

  学情分析

  教学目标

  1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

  2.体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

  3.通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

  教学重点

  通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。

  课前准备

  推荐学生搜集中国著名的神话传说,如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

  教具准备

  写有词语、课文诗的小黑板各一块,背景音乐。

  教学时间

  三课时

  第一课时

  一、创设情境,渲染神话意境

  1.师:你们喜欢神话故事吗?(生:喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事?

  生答:《精卫填海》《后羿射日》……

  2.师:今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题,叫两位学生念课题)。

  带着问题全班齐念课题:谁开天地?盘古干什么?

  师:同学们,让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

  二、初读课文,感受文本

  1.自由朗读课文,借助注音认读生字。同桌互读互查。

  2.识记生字新词

  小黑板出示:

  轻而清、重而浊、上升、下降

  隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木

  血液、滋润、肌肤、混沌

  (1)自由读词语。

  (2)小老师带读,读中交流

  ①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊),“投降”读作xing

  ②XX的XX词,扩充此类词语3到5个。

  ③“血液”(流了一点血,血淋淋读作xiě)。

  ④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子,学习第一自然段)。

  3.指名分段朗读课文,师生共同正音。

  三、再读课文,理解文本

  1.默读课文,想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。

  2.出示句子“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考,这句话中哪个词是关键(创造)

  (1)教师板书“创造”,并提问:“创造”的“创”这为什么是

  力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。

  (2)教师小结:是呀,创造,它需要工具,需要力量,神话故事总是充满了神奇的想象。那么,盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

  四、指导书写

  1.认读生字并给生字组词。

  2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察; “阔”“滋”的笔画较多,要指导学生重视间架结构。)

  五、家庭作业

  找其他神话故事读一读。

  人教版三年级上册语文《盘古开天地》教案(二)

  一、创设情境,复习导入

  师:谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名读第一段。

  二、研读感悟

  1.研读第2自然段

  (1)师:请大家闭上眼睛,盘古醒来后,他看见周围一片漆黑,他拿起斧头准备……想象一下,刚才你仿佛看到了怎样的画面?

  (2)师:读书就要这样,请大家带着想象出来的画面,读读第2自然段。生自由读第2自然段。

  (3)交流:读了这段话,你知道了什么?(盘古用斧头劈开了天和地。)教师送词:开天辟地。

  指导朗读:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(重点指导“抡”、“猛劈”,可结合动作理解。)

  (3)研读“轻而清的东西……变成了地”。

  ①师生合作读此句;男女生合作读。

  ②师:在读的过程中,你发现了什么?(学生找意思相反或相近的词“轻、重”;“清、浊”;“上升、下降”。 “缓缓”、“慢慢”是一组近义词。)

  师:请大家思考,这些词的运用说明了什么?(天与地的不同)。

  ③指导朗读。师生、生生合作读,重读反义词,加深印象。

  4.研读第3自然段

  (1)师:天地分开后,盘古是怎么做的?

  (2)师:一年过去了,盘古怎么做?

  师:一百年过去了,盘古仍然……

  师:一万年,一百万年过去了,盘古仍然……

  师:课文中时间久是怎么说的?(不知过了多少年)。

  师:是呀,盘古真是一个顶天立地的男子汉。(板书:顶天立地)

  (3)感受盘古的顶天立地。

  ①师说词,生读盘古顶天立地的句子。

  ②生说顶天立地,师读盘古头顶天脚踩地的句子,感受盘古的精神。

  (3)师:不知过了多少年,天和地逐渐形成了,而盘古却……(生答)

  5.研读第4自然段

  (1)师:同学们,盘古累得倒下去了,随之天地间也发生了很大的变化,自由读第4自然段,把你的感受读出来。

  (2)指读。

  师:如果老师让你把这一段话读成一句话,你能吗?(他的身体发生了巨大的变化?)如果是一个词呢?(变化)

  (3)诗化朗读,感受盘古创造的世界之美。

  ①出示诗化课文,教师配乐朗读。

  他呼出的气息,

  变成了四季的风和飘动的云;

  他发出的声音,

  化作了隆隆的雷声。

  他的双眼变成了太阳和月亮;

  他的.四肢,

  变成了大地上东、西、南、北四极;

  他的肌肤,

  变成了辽阔的大地;

  他的血液,

  变成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,

  变成了茂盛的花草树木;

  他的汗水,

  变成了滋润万物的雨露;

  他的_______,

  变成了_________的___________;

  ……

  ②学生自由练读,感受世界之美。

  ③指读,进行朗读指导。

  ④师:是呀,在这每一个词语的后面,都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语: 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 ……

  (4)训练说话,感受神话魅力

  师:同学们,盘古的身体倒下了,难道他仅仅变成了这些吗?他的牙齿,他的脚,他的手指又变成了什么呢?你能用书上的句式说一说吗?

  ①学生自由练写

  ②四人小组交流

  ③小组选一位代表全班交流

  (4)小结:同学们,你们说了这么多变化,想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上,课文后面的省略号能擦去吗?(不能,因为省略号代表还有很多很多变化,用笔是写不完的)

  (5)展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。

  5.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

  三、小结全文

  读了课文,你有什么感受?你想对盘古说什么?

  四、作业:

  摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。

  第3课时

  一、熟读课文,练讲故事

  1.学生自由朗读课文

  2.让学生说说每个自然段主要讲了什么(教师提示学生抓住每个自然段的重点词句),再将每段主要内容连起来说一说。

  3.在自己练习的基础上进行四人小组讲故事。

  4.四人小组推选代表上台讲《盘古开天地》,教师帮助学生解决顺序混乱,语言表达不清楚等问题。

  二、补充学习神话《后羿射日》(此环节,教师可根据实际另找材料)

  1.教师口述神话故事《后羿射日》。

  2.学生用简单的话概括教师讲的故事。

  三、交流课外搜集的神话故事

  1.四人小组交流课外搜集的神话故事。

  2.推选代表全班交流。

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