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小学数学分数的初步认识课件

时间：2022-06-25 04:38:24 其他我要投稿

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小学数学分数的初步认识课件

　　教学目标：

小学数学分数的初步认识课件

　　1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。

　　2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。

　　3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。

　　4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。

　　教学重点：

　　理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

　　教学难点：

　　对“几分之一”内涵的认识，会比较两个分子是1的分数的大小。教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。

　　教具学具的准备：

　　教师准备：

　　课件及纸片

　　学生准备：

　　纸片及各种实物

　　教学过程：

　　一、情景导入——引起冲突

　　1.体验分数的产生过程。

　　谈话：同学们，两个小朋友为春游了一些东西，想请你们来帮他们分一分。 (课件出示4个苹果，两个小朋友)

　　(1)提问：如果把4个苹果分给2个人，怎么分才公平合理?(指名反馈) (2个.同时课件出示:每人分2个。)

　　(2)如果只有2瓶水要平均分给2个人，每人又分几瓶呢?(课件出示：每人分1瓶。)每份分得同样多的在数学上我们把它叫什么?(板书：平均分)

　　(3)如果只有1个披萨还能平均分吗?把一个月饼平均分成2份，每人分得多少?(一半)会分吗?如果请你来分你打算怎么分?拿手指指披萨的一半在哪里?一半该用什么样数表示呢?谁知道?

　　揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。((若生说出1/2，则直接揭示课题;若生不能说，师则介绍说：一半可以用这样“1/2”的数表示，象这样的数就是分数。我们今天就来认识这样的新朋友——分数)。(板书课题：认识分数)

　　2.认识二分之一。

　　(1)(课件演示)请同学们仔细观察，把一个披萨平均分成2份，一半正好是披萨中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。(师边说边指月饼图) 谁会读?还有谁会读?咱们一起读。(师板二分之一)

　　提问：左边一份是这个披萨的 1/2，右边一份呢?(也是1/2)。

　　小结：也就是说，把一个披萨平均分成2份，每份都是这个披萨的1/2。

　　(2)现在你能说说我们是怎么得到披萨的1/2的吗?同桌互相说一说。你还能得到什么的1/2呢?(示西瓜、桃子、蛋糕、绳子分一分)

　　(3)1/2怎么写呢?请孩子们认真观察。

　　伸出食指跟老师写一遍：先写“—”表示平均分，再写平均分的份数，最后写表示其中的份数。再来一遍：1/2。

　　二、活动——建构

　　(一)操作感悟。

　　1.折长方形的1/2。

　　(1)认识了月饼的1/2 ，(师出示长方形纸片)那这个长方形的1/2又该怎样表示呢?请看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色，拿出长方形纸，折一折涂一涂。 (学生操作、交流：折好的同学互相说说你是怎么折的?哪部分是长方形的1/2?)涂好的同学想想你是怎么得到长方形的1/2，哪些同学已经完成，坐好给老师看一下。

　　(2)汇报：你是怎么折的?哪部分是长方形的1/2?谁来介绍。

　　学生汇报：(PPT示)

　　都能用1/2表示呢?

　　小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。

　　2.判断1/2。

　　老师还给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色部分都能用1/2表示吗?

　　提问：2号和4号和5号同不也是分成2份吗?为什么不是1/2?

　　小结：判断图形中涂色部分能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。总结过渡：从刚才的学习，我们知道不管是一个披萨、一个桃子，一个长方形，还是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。

　　(二)做分数。(3)提问：同样的长方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂色的部分

　　1.提问：学得真不错这是1/2，你还想认识几分之一?(板书：1/3、1/4、1/6、1/8??)

　　2.折圆形、正方形、长方形的几分之一。

　　师：想不想用刚才的折一折、涂一涂的方法来表示你喜欢的几分之一?请看要求：用这些纸先折一折，然后也用斜线表示出你想认识的几分之一，并在上面标出几分之一。

　　交流：折好的同学互相说说，用“我把()平均分成了几份，涂色部分是它的()分之一。”

　　3.汇报梳理：

　　(1)展示一个表示1/4的作品。

　　请学生汇报。

　　师：刚才这个同学涂出了?形的1/4，有谁表示出了其它图形的1/4，请举起来。(将每种图形各收一张，师问：涂色部分是它的1/4吗?然后依次贴出)

　　(2)提问：为什么图形不一样，图中的涂色部分却都能用1/4来表示呢?(生说：因为都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。)

　　小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。

　　(3)用圆表示分数的请举起来。师收取部分作品展示。同时，师依次问：这是几分之一?(边反馈，边板书)现在比较它们涂色的部分，你能说一说1/2和1/4谁大吗?(1/2)1/2表示一大块，1/4表示一小块，中间可以用什么符号?运用同样大小的圆能不能比较分数的大小。老师这里还有一个同样大小的圆，想象一下，你觉得1/8要比1/2和1/4怎么样?(小)如果还是这个圆形，继续平均分下去，可能会出现几分之一?(生自由说)

　　小结：也就是说平均分成的份数越来越多，每一份就会越来越(小)。

　　(4)提问：同样大小的圆形能比较大小，同样大小的正方形、同样大小的长方形能比较大小吗?(能)其实老师给每个四人组的同学准备的图形都是一样的，谁表示的分数大，谁表示的分数小呢?和同组的人比一比，说一说。

　　过渡：大家学得真不错，还想继续挑战吗?请看：图形中的涂色部分能用几分之一来表示呢?

　　( 2) 比大小

　　三、课堂总结。

　　这节课咱们和分数交上了朋友，通过这节课的学习，你对这位朋友有多少了解?

　　师：看来大家的收获可真多，想不想再到生活中去找找分数。

　　四、应用知识——拓展能力

　　1.展示法国国旗，奥运五环，巧克力

　　提问：老师收集了一些图片，这些图案让你联想到几分之一?

　　2猜一猜

　　3数学小博士