《征友启事》的教学教案

《征友启事》的教学教案

　　教学目标(体现出“三维”)：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)在朗读课文中，知道小牛的两张征友启事内容分有什么不同，懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。

　　(3)领悟两张不同的征友启事引起的不同结果。

　　教学重点：

　　分析两张征友启事不同的内容引发的不同结果。

　　教学难点：

　　在对比观察和对比阅读中，体验人物的情感。深层次探究小牛第一次交不到朋友的原因。

　　【学情分析】

　　虽然本课生动有趣，适合学生阅读体验，但由于低段孩子知识经验不足，认知水平不高，语言能力受到一定限制，所以在教学中要注重对学生的朗读指导，要努力创设情境让学生表达与交流，说出自己的个性化阅读体验。

　　【设计脉络】

　　在教学设计中，我准备以“以学定教”的原则设计教案。加强对文本的细读，让学生深度接触文本，并尊重学生的个性化阅读体验。抓住设计的“两线”去完成教学任务，本文的“教线”是分析两张征友启事的不同，“悟线”是明白在与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。

　　【教学过程】

　　一、谈话解题

　　1、今天，我们一起来聊聊朋友这个话题：有一头小牛很孤独，很想交朋友，你们想知道他怎么做的吗?就一起来学习课文《征友启事》(板书课题)。

　　2、读题质疑：读了这个课题，你有什么疑问?

　　(教师启发学生提问，注意引领对修饰语“征友”的解读，如：启事是什么意思?征友又是什么意思?小牛想征什么样的朋友?谁成了他的朋友呢?……)

　　二、初读课文，整体把握(本环节设计略，应要求学生在课前预习内完成)

　　三、精读理解，感悟内化

　　1、了解第一张征友启事

　　(1)抽生读第一自然段，读后学生进行朗读评价。理解“孤单”一词的含义。

　　相互说说，你在什么时候会感到孤单。把自己当作孤单的小牛，同桌互读，体会小牛的心情，注意读出“很想”找朋友的愿望。

　　(2)探究第一张征友启事

　　(出示第一张征友启事的内容。我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系……)

　　A、自由朗读，思考：小牛找朋友的条件是什么?你觉得他能找到朋友吗?请说出你的理由。

　　(小组合作学习，解决问题，并在集中探究式进行汇报)

　　(注意引导学生理解“做到以上几点”等词句的含义)

　　B、角色转换，深入探究：假如你是山羊、猎狗、花猫、马驹，看到这张征友启事后会想些什么?

　　(让学生体会兴奋走来，却又一个个摇着头离开的心情)

　　(让学生戴着头饰表演读，每个学生都参与朗读、表演，再次感悟小动物们渴望交朋友的心情及交不到朋友的失望。要抓住“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句的含义)

　　2、对比感悟第二张征友启事

　　(1)过渡：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛。老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读第五、六两个自然段。

　　(2)对比探究第二张征友启事

　　(出示第二张征友启事的内容。我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎联系……)

　　A、探究不同点：自由读，理解“或者”的意思，对比“谁能做到，欢迎联系”与“谁能做到其中一点，欢迎联系”这两句话的不同。用自己的话说一说这两句话的意思。

　　(先在小组内理解，再进行集中汇报)

　　B、角色转换，深入探究：假如你就是山羊、猎狗、花猫、马驹，看到这张征友启事后，又会想些什么?

　　(先指名说，然后指导学生分角色朗读小动物们说的话，体会小动物们看到启事及交到朋友后的高兴心情)

　　3、感悟内涵

　　(1)第一层思考：你认为后来小牛找到许多朋友的原因是什么?

　　(2)第二层思考：在实际生活中，怎样才能交到朋友呢?

　　(学生个性体验如：“在与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况”，“既要有与人交往的愿望，又要有行动”等等，只要能讲出令人信服的理由，教师都应该给予肯定。)

　　四、总结与拓展

　　1、你喜欢课文中的谁?说说理由。

　　2、你想找什么样的朋友?同学之间互相说一说。

　　3、总结：朋友能与你一起克服困难，驱逐寂寞，享受快乐。如果你能既想到自己的需要，又充分考虑到他人，一定能交到许多好朋友。

　　【板书设计】

　　征友启事

　　我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，一起玩耍，一起晒太阳，一起学耕田。谁能做到，欢迎联系……

　　我想找这样一个朋友：能陪我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起晒太阳，或者一起学耕田。谁能做到其中一点，欢迎联系……

　　第一张启事 第二张启事

　　兴奋来，摇头走开 热闹 团团围住

　　（在与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际）