小学语文朗读教学方法

时间:2017-08-16 12:41:16 语文 我要投稿

小学语文朗读教学方法

  朗读是一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读起点的基本功。小编整理的朗读的教学方法,供参考!

小学语文朗读教学方法

  内容摘要:

  “书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一,《语文课程标准》指出:“小学各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学语文朗读方法主要有:表演式朗读、竞赛式朗读、配乐朗读、边朗读边想象、联想。

  关键词:例谈小学语文朗读

  “书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出:“就学习语文来说,朗读最重要,可以说,不朗读,不出声朗读,光靠看,光靠浏览,是学不好语文的。”《语文课程标准》也指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”下面谈谈我在教学中的一些做法:

  一、表演式朗读

  (一)分角色表演式朗读。即先让学生读文本里描述的不同角色,在此基础上,再让学生演一演,让他们走进文本,用绘声绘色的朗读,形象贴切的表演,把文本中所描述的情境展现出来,让人产生身临其境的感觉。如《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等生动有趣的课文,都可以采用这种朗读方式。《狼和小羊》中虽然只有两个角色,但这篇课文情节生动,对话丰富,是非常有利于采用这种方式朗读。可以三个同学为一组,一人演狼,一人演小羊,一人当作者,在反复练习的基础上再到台上来表演。分角色表演式朗读能增添课堂教学情趣,加深学生对文本情境的体验。

  (二)动作表演式朗读。即让学生边朗读边做动作,使很多简单易懂的课文不需教师过多地讲就能理解;一些难理解的课文采用这种朗读方式也变得好理解了。如《鹿角和鹿脚》的第二自然段,作者连续用“撒腿逃命”“飞快地蹬地”“拐弯”“奔跑”等动词,把小鹿看见一只狼后拼命逃跑的过程描写得非常形象。为了加深学生对这一段的理解,特别是针对“撒腿”“蹬地”这两个词,我让学生一边做动作,一边朗读。在做做读渎中,学生加深了对文本的感悟理解,也很容易就领悟了“撒腿”“蹬地”这两个词。

  二、竞赛式朗读

  学生都喜欢参加竞赛,而且都希望自己在竞赛中获胜。因此,我在班上开展了“谁是朗读大王”的比赛活动。我先给每个学生充分的时间准备好朗读的内容,然后提出要求:声音响亮,有感情,最好加上适当的动作,态度大方、自然。目的是让学生人人参与,做好充分的准备。比赛时,我将学生的朗读现场录音,然后放给他们听,让全班同学当评委打分,评出“朗读大王”。、在准备、比赛、评价的过程中,学生的朗读水平得到很大的提高,而且极大地调动了他们朗读的积极性。这种活动也可以在每堂课的朗读教学中即时进行。首先让全班学生自由朗读课文,然后请愿意读的学生站起来读;告诉学生,如果你要挑战别人,你就站起来读一读;最后再没有人来挑战,剩下的一个就是“朗读大王”。为了调动学生的积极性,“朗读大王”的名额可多一点。这种即时进行的.朗读比赛还可以实行个人和小组相结合的方式。具体做法如下:首先学生自由朗读课文,然后把全班分成四组,每一组选出一个代表,其他同学一起帮代表出主意。为了使自己组得到好名次,同学们积极性很高,有的给代表在书上做记号,有的给代表示范读,有的提出改正意见,忙得不亦乐乎。为了使更多的学生都有机会参加,我规定,每次派出的代表不能重复。到规定的时间,代表到讲台上来参赛,其他各组同学为他打分。为了保持公正,自己组不能评自己组。

  三、配乐朗读

  音乐的旋律和节奏最能拨动学生的心弦,引发强烈的审美共鸣。因此,在教学过程中,教师可以针对学生的心理特点,朗读课文时,创设情境,放些与文本内容相适应的背景音乐。例如:朗读立意欢快的课文《写给云》时,我配以轻松活泼的歌曲《一朵花中的云》;朗诵描述风光无限的课文《春》时,配以《春江花月夜》的曲子;朗读豪迈奔放的课文《长征》时,配上一首雄壮激越的《解放军进行曲》。以此调动学生的情感参与,以情激情,感染学生。学生在与课文相匹配的情境中习得了知识,融入了课文的情感中,从而更深入走进文本之中。

  四、边朗读边想象、联想

  想象和联想是形象思维的主要形式。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象,努力激起学生对于作品内在意境美的再创造,使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样,学生对于作品思想内容的把握就会更加深入,对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻,就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。尤其是朗读诗歌和一些优美隽永的散文,学生通过联想和想象,可以把文本中抽象的概念形象化,使笼统的描述具体化,把省略的情节明朗化。如教学《山雨》一课时,教师可利用投影,让学生想着去感受柳枝的轻柔、桃花的娇媚、田野的碧绿、小朋友的可爱、春雨的润物细无声……学生们从心灵上受到感染,读时就特别人情人境,从读书声中找到了山雨的影子、山雨的力量,进而培养了丰富的想象力。

  朗读是一项技能技巧,是一种艺术再创造活动。朗读技巧的习得、掌握和运用不可能一蹴而就,必须通过长期的实践,不断的反复的训练,才能熟中生巧。为了避免单调、枯燥,朗读形式应尽量多变,以激发学生的兴趣。通过强化读的环节,可以把学生带人到文本的情境,加深对文本的理解和把握。

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