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小班看图讲述活动反思

时间：2022-06-22 09:22:01 行业我要投稿

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小班看图讲述活动反思

　　看图讲述教学是以具体可感的图片作为讲述的内容，通过让幼儿讲述，发展幼儿观察力、口语表达能力、想象能力和丰富有关的知识、培养良好的品行与情感。它是幼儿园语言教学的主要内容之一。下面是几篇小班看图讲述活动的活动反思，供大家阅读参考。

小班看图讲述活动反思

　　看图讲述活动反思【1】

　　看图讲述教学是以具体可感的图片作为讲述的内容，通过让幼儿讲述，发展幼儿观察力、口语表达能力、想象能力和丰富有关的知识、培养良好的品行与情感。它是幼儿园语言教学的主要内容之一。但老师却总是觉得比起其他内容的教学，看图讲述总处于一种传统的按部就班的讲述之中，活动形式单一，内容枯燥乏味，无以突破，致使教师对看图讲述教学缺乏兴趣。如何更好地进行看图讲述教学，发挥看图讲述的教育功能，成为我们幼儿园园本教研的内容之一。

　　一、我们的做法

　　首先，组织年段教师学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读中《我国学前儿童语言教育的几个新的发展趋向》和《幼儿园课程实施指导语言从书》南京师范大学周兢教授主编的《幼儿园讲述活动的组织与分析》等有关理论。通过学习，教师明确中班幼儿讲述活动的主要目标是：有序地说，即要求幼儿能有顺序地说出图片、实物、情景中的事件。第一要根据具体的实物、图片或情景事件，按主次、前后，上下、左右、从整体到局部、主题与背景或按时间、地点、事件发展的先后顺序进行讲述。第二，在小班"有中心地说"的基础上，有序地丰富相应的故事情节。要完成中班讲述的目标就要帮助幼儿有序地去观察讲述的对象，还要他们从别人的讲述中学习讲述。

　　其次，对存在问题及主要原因进行分析：

　　（1）教师分析教材能力差，不能较好地把握讲述活动的重点与难点，也没有很好地挖掘图片的教育因素；不能根据本班幼儿的讲述特点进行准确的目标定位；

　　（２）教学组织形式单一，教师示范讲的多，幼儿说的少，等待时间多；

　　（３）幼儿口头语言表达能力差，讲述不具吸引力，影响和分散了幼儿的注意力，致使老师要一问一答进行控制，影响连贯性讲述。

　　最后，根据年段班级看图讲述的活动目标及存在的问题，我们决定从以下两个方面着手：

　　（1）选择适合的看图讲述内容。幼儿思维具有具体形象性，因此所选择的内容应是主题鲜明、情节简单，角色突出，线索清晰，能激起幼儿讲述兴趣的讲述内容。我们根据中班幼儿思维特点、经验能力和认知兴趣，从省编教材中选择具有猜想情节的《吃一惊》这个内容作为我们探讨的内容。

　　（2）采用适合本班的组织形式。三个班级的幼儿讲述水平各有不同：A班能较连贯地讲述画面内容; B班观察比较仔细，细节讲述比较好; C班词汇量多，扩散性讲述比较丰富。为此三班的任课教师根据本班幼儿的讲述特点设计不同的组织形式进行公开教学以集思广益：A班采用先集中一幅一幅逐一出示讲述，再分散讲述的形式;B班采用集中先出示前二幅再出示第三幅，最后出示第四幅，幼儿完整讲述后再分散讲述;C班采用先由幼儿自由讲述，再出示四幅集中讲述。

　　二、我们的体会

　　（一）教学形式上的转变

　　看图讲述的教学主要采用集体授课式，集体看图，提问回答，这种形式便于教师组织和集中指导，有利于教师与幼儿间的交流，但也存在弊端。一是幼儿发言机会有限，难以让每个幼儿有充分讲述的机会。二是难以调动幼儿说的积极性等。因此我们着力进行看图讲述方式方法上的改革，采用了大图和小图相结合的教学方式。大图能集中幼儿的注意，便于教师集中指导，适合全体幼儿，但幼儿说的机会较少。小图幼儿人手一份，幼儿面对小图可以独立去看、去想、去说，增加幼儿说的机会，便于教师的个别指导。此次三个班级都使用大小图相结合的形式，增加幼儿自由讲述的机会。

　　（二）提问方式的转变

　　看图讲述主要是通过提问引导幼儿仔细观察图片，使幼儿熟悉内容来开展教学。以往我们的提问主要是描述性的问题比较多，体验性不多。如：图上是什么，在做什么，有什么表情。这类问题主要指向于画面的外在内容，流于表面，缺乏分析性和探究性的问题，不足以引导幼儿挖掘画面的内涵。提问应有利于幼儿进行多角度的思考，帮助幼儿理清思路，完整讲述。此次教师在教学中采用以下两种提问方式：

　　1、描述性问题与分析性问题相结合的提问方式。如"小兔的表情怎么样，它为什么这么高兴，你是从那里看出来的？"、"小兔为什么紧张，你是怎么知道的？"等。通过追问促使幼儿对表情进行分析，将表情与图面内容联系起来，从而丰富幼儿讲述的内容，体验角色的情感变化。

　　2、推想性问题与分析性问题相结合。如：小兔看见老鹰来了它是怎么想的？它会怎么做？为什么？引导幼儿进行大胆猜想，促进幼儿想象的发散。最后再揭示结果原来是一只老鹰风筝。

　　（三）创设情境理解词汇

　　1、巧妙利用形象教具，帮助幼儿理解词汇。

　　中国的文化博大精深，有些词从字面上很难让幼儿理解。教师注重提供形象教具，帮助幼儿理解这些词汇。如在理解吃一惊这个词汇时，教师巧妙地运用事先准备好的实物教具（一只老鹰风筝），突然飞出，让幼儿吓了一跳，师及时提问幼儿"你们看到老鹰突然飞来了，心里觉得怎么样？"幼儿纷纷争着回答"我很害怕，我吓了一跳，老鹰冲过来太可怕了好像要吃人。"师又引导幼儿回头观察图片上小兔的表情，幼儿很容易就理解 "大吃一惊"这个词。师再借助问题"老鹰是什么表情，你能模仿一下吗？"让幼儿通过观察并模仿老鹰"凶恶"的表情，使幼儿理解"凶恶"这个词的含义。

　　2、迁移生活经验，帮助幼儿理解词汇。

　　幼儿的生活经验，有助于丰富幼儿讲述的内容。在讲述到兔子看见老鹰时，那种紧张害怕的情绪表现时，教师借助班内某一幼儿"被大狼狗追"的生活经历，让那位幼儿回忆当时自己的看到大狼狗时自己的心情，是怎么撒腿就跑的，并让幼儿模仿当时的情境。从而让幼儿知道遇到紧急情况时就应"撒腿就跑"。

　　所谓教无定法，只有适合才是最好的，本次教研活动我们明白了这个道理，三个班级教法各一，但都有她们的优势之所在，不能说那一个活动是最成功最完美的，她们能从本班幼儿讲述水平出发，制定出比较准确的讲述目标，对教育教材分析能力的提高，把握好讲述重难点，运用不同的组织形式提高幼儿的讲述兴趣。活动中注重引导幼儿观察画面的细致部分，通过提问让幼儿理解图意，挖掘人物的内心想法；注意幼儿知识经验的迁移，引进已有经验讲述从而使讲述的内容更丰富更生动更有趣。

　　看图讲述活动反思【2】

　　小班看图讲述活动《糖果雨》教学反思

　　在活动前我认真的分析了活动教案，我觉得最后画画的环节对于小班的幼儿来说是有一定难度的。他们也许能说、会表达，但是不一定能把自己说的用画画的形式表现出来。所以考虑小班幼儿的年龄特点和能力，我把最后一个环节改成了在教室里下一场糖果雨，我想小班孩子的天真和童趣，会更喜欢这种有趣的情景体验，也更容易让他们感受故事中人们的快乐状态。

　　在整个活动的执教过程中，自己觉得还是比较流畅的，当然也会存在一些问题。当我抛出第一个开放性问题，如果那么多好看的糖果从天上像下雨一样落下来，你会怎么做时，一下激发了孩子们的想象的空间。有人说拿一把伞打开，把糖果接住;有人说伸出双手接住;有人说快去捡;还有人说拿个网把它们网住。孩子们的回答让我觉得欣喜不已，没想到他们的小脑瓜里有这么多的鬼点子。通过分段讲述故事，幼儿基本能在老师的提问中，加深对故事内容的理解。开放性的提问如果你是天空里的魔法师，你会下一场什么雨?又一次为幼儿插上了想象的翅膀，有人说下一场蜜蜂雨;有人说下一场伞雨;有人说下一场蝌蚪雨等，最后我变成了魔法师，在教室里下了一场糖果雨(撒糖果)，孩子们看到那么多五颜六色的糖果激动不已，都想去捡来吃了，在快乐的氛围中结束了此次的活动。

　　在这个活动中不足的地方没有在分段讲述后完整讲述一遍故事，让孩子们有一个对故事整体的欣赏。从家长的反馈来看，她们觉得这样的活动孩子的思维活跃了，想象力得到了培养，让孩子在快乐中学到了一些知识。当然我也会认真听取有些家长的意见，如要多关注那些不主动举手发言的孩子，调动他们思考和回答的积极性。

　　小班看图讲述活动《爱唱歌的大恐龙》教学反思

　　小班孩子在进行看图讲述时，习惯于看图片的局部而很少去看整体，特别是图片所要表达的深层含义。

　　在进行活动《爱唱歌的大恐龙》时，我就关注到了孩子们的这一特点，引导孩子们学习看图片。图一，孩子们首先看到的是图片最明显的部分，前右下角的几个小朋友。于是，我就让孩子们说说这些小朋友怎么了?注意观察小朋友的表情，发生了什么事情了?他们在做什么动作?你在什么时候会做这样的动作?把这几个问题解决以后，就马上能明白，原来是恐龙在发出不好听的声音，吵到小朋友了，大家觉得声音刺耳，所以都捂住了耳朵。

　　最后一幅图，孩子们只是说出了有位小姑娘爬在屋顶上，可是她要干什么呢?孩子们都不明白了。我提醒孩子们想想，结合前面发生的事情去猜猜小姑娘会做什么事情，一下子，朱悦小朋友猜到了，小姑娘说：大恐龙，你的声音太响了，请你轻点吧!

　　这个活动孩子们说的特别棒，我也很轻松、快乐的参与着孩子们的描述。看图讲述就要让孩子们学会关注整体，同时要结合其他的图片去发现图画背后所要表达的真正含义。只要合适的引导，小班孩子的看图讲述一样会很出彩的。

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