小学美术作业写评语攻略

时间:2022-06-22 10:47:53 其他 我要投稿
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小学美术作业写评语攻略

  一、小学美术作业评价存在的问题

小学美术作业写评语攻略

  随着素质教育的不断深入,小学美术教学在目标制定、课型设计、美术课教学与信息技术整合等方面取得了一定的成果。但当前美术作业评价研究与实践相对滞后,小学美术作业评价存在以下几个问题。

  (一)美术作业评价过于简单

  很多人认为美术教学评价就是教师评价。课堂上,学生作业刚完成,教师便凭主观意识给出一个等级评价,比如“优”、“合格”或“不合格”。打上“优”的学生固然高兴,但不知好在哪里,打上“不合格”的学生心里难过也不知差在何处,导致学生未能及时掌握学习信息。

  (二)美术作业评价过于单一

  教师除了只重视作业评价外,对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让学生临摹一幅画,然后给出一个成绩,未能很好地体现培养学生多方面素质的要求。

  (三)美术作业评价不够全面

  教师以传统的眼光看待作品,以画面干净、比例适当、涂色均匀为评价标准,忽视儿童的想象力、创造力及表现力。评价形式单一,影响学生个性与能力的培养。

  二、小学生美术作业评价策略研究

  针对小学美术作业存在的问题,笔者提出几条解决策略。

  (一) 评价标准要多元化

  “评价应多几把尺子,多一把尺子将会多一批好学生。”美术教学评价也不例外。美术课程标准中的“评价建议”中强调:应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础。注重评价与教学的协调统一,尤其要加强形成性评价既关注学生掌握美术知识、技能的情况。更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价;强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用,弱化评价的甄别与选拔功能。教师的评价观也要多元化,给予学生正确的评价,对学生的发展会产生积极的影响。

  我在上低年级手工课《闪闪的星星》时,根据低年级儿童好动、手工课课堂纪律较差等特点,采用多种评价标准、发各种星星给学生,激发学生积极性。

  A“聪明”星:对课堂上积极思考,参与课堂教学活动、积极回答问题。

  B“创意”星:对在课堂上能提出有创意的想法或者有新意的问题者。

  C“进步”星:对在教学各环节中有进步表现的学生发“进步”星。

  D“示范”星:对课堂上遵守纪律的学生,发给他“示范”星。

  E“画家”星:对作业完成质量高的学生,将作品展出,并发给他一颗星。

  F“口才”星:在评价自己或他人的作业,能够积极主动发言并能完整表达自己的想法的学生。

  在这堂课中,我颁发了各种各样的星星,既激发了学生的学习兴趣,又照顾到各类学生。达到了“美术课不是在培养一个个小画家,而是在培养全面发展的人奠定五项基础”的目标。

  在评价学生作品时,我尽力挖掘学生的闪光点并加以渲染,增强学生自信心、形成自己的个性,培养学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力以及交流表达的能力,促进学生全面发展。

  (二)评价方式要多样化

  评价方式可以灵活多样,这样更能激发学生对美术学习的兴趣,笔者在教学过程中采用档案袋评价、展览评价、评语评价、等级评价等几种作业评价方式。

  1、档案袋评价。成长档案评价是给学生每人设立一只档案袋,由学生自己负责把作品放在档案袋里,收集美术学习全过程的重要资料,包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息、自我评价以及他人评价的结果。教师定时对每一次的作品进行筛选,选择最得意的作品或能代表学生美术学习的作品存入档案。

  档案袋评价不仅关注所提交的内容,更要关注档案袋建立过程中,了解学生一点一滴的进步。档案袋不仅仅是学生美术学习的记录,更是一本精美的画册。通过档案袋评价,原来不喜欢美术的同学渐渐的喜欢上美术了。

  2、展览评价。展览过程是培养学生综合能力的过程。教师应利用学校的一切可利用的资源展出学生美术作品,如分为时间段(课后、期中、期末)在不同的地方(教室内、外墙,宣传橱窗)进行展出。美术作品展览会的形式要生动活泼。比如把课堂作业贴在教室后的展板上,还可以以个人作品影集、个人画册、公布校园网站等方式进行展出。展览评价能让学生之间相互观摩、相互交流,有利于激发和提高学生对美术学科的兴趣。

  3、评语评价。美术通过线条、形状、颜色、纹理等形式表达。不同的人有不同的审美观点,也产生了不同的美术效果。教师除了与学生面对面的交流之外,也应尝试给学生的作业打评语。以促进学生学习效果的提升。

  在学生完成《儿童面部表情》、《人物写生》作业时,在学生美术作业本上写着:“线条很流畅”、“头部写生的感觉很好,抓住了人物特征,观察很仔细”、“表情很生动”、“自信一些会更好”、“有进步”等评语。通过评语评价,学生更容易掌握美术知识技能,对美术学习兴趣更加浓厚了。

  (三)评价主体要多角色化

  评价应尊重学生个性,充分发挥学生的主体性。美术作业除了教师评价外,还要注重学生的自我评价以及学生之间的相互评价。学生自我评价可以采用建立学生学习档案袋等形式进行。学生与学生间的相互评价,用学生的眼光欣赏学生的作品,是美术老师不可替代的。学生之间更能了解彼此的兴趣、爱好,更能沟通情感,更能读懂其美术作品的内涵。笔者在国画课《金鱼》作业讲评时,展出全班学生的作业,请每位学生制作一张像名片一样的“友情卡”。要求学生参观了同伴作品后,对最喜爱的作品写出评语并送给同伴。评语要求写出对评价对象喜爱的理由并提出修改建议。每位学生都兴奋收到“友情卡”,非常注重同伴的评价,并珍藏收到的“友情卡”,作为自己劳动最好的奖励。

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