2014年 人力资源管理形成性考核册答案 全套

2017-04-20 浏览: 分享人:刁荔依 手机版

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2014年 人力资源管理形成性考核册答案 全套

电大人力资源管理本科形成性考核册答案

一、苏澳玻璃公司的人力资源管理规划

答案:一个组织特别是企业要维持生存或发展,拥有合格、高效的人员结构,就必须进行人力资源规划,制定出相应的人力资源战略。人力资源计划是指预测未来的组织任务和环境对组织的要求以及为完成这些任务和满足这些要求而提供人员的过程。其目的是为了工作者和组织的利益,最有效地利用短缺人才。在制定人力资源战略规划时,需要确定完成组织目标所需要的人员数量和类型,因而需要收集和分析各种信息并且预测人力资源的有效供给和未来的需求。在确定所需人员类型和数量以后,人力资源管理人员就可以着手制定战略计划,采取各种措施以获得所需要的人力资源。

苏澳公司专门组织力量对公司的管理人员和专业人员的需求进行分析预测,以此结果作为公司人力资源规划的基础,同时也作为直线管理人员制定行动方案的基础。这充分说明了人力资源需求预测的重要性。同时要求公司管理人员在十四个方面对人员管理情况作出科学、详尽的预测、分析,为公司的员工招聘、职位安排打下了良好的工作基础。

二、华为的人力资源体系基础

工作分析又称职务分析是对某一企事业单位内部各自岗位工作地分析,即分析者采取科学的手段与技术对每个职务同类岗位工作地结构因素及其相互关系进行分解、比较与综合,确定该职务岗位工作的要素特点、性质与要求的过程。工作分析在人力资源的开发与管理过程中具有十分重要的意义。(1)它是整个人事管理科学化的基础。(2)它是提高现实社会生产力的需要。(3)它是企业现代化管理的客观要求。(4)它有助于工作测评、人员测评以及定员定额。

华为公司在此方面所做的工作主要是根据企业转型的实际,重新确定设置什么样的工作岗位,用什么样的人,用人做什么样的事情这样的工作分析和人力资源分析和预测的工作,然后在此基础上进行人员招聘、职位安排、考核等工作,取得了良好的效果。充分说明了工作分析在企业发展中的重要作用。

作业2

北京某IT公司的人力资源招聘工作

1,在本讨论中本人的个人观点:首先金益康公司有着正确的人力资源管理观念,把人员甄选的工作能视为企业生存并发展壮大的根本。这种观念能够适合现代企业的发展趋势电大人力资源管理形成性考核册答案(本科)电大人力资源管理形成性考核册答案(本科)。金益康公司没有盲目进行招聘,而是在招聘之前了解岗位需求,分析岗位设计,做好招聘方案。有针对性设题:根据岗位特征设计面试题目。

2,本人的个人观点是:金益康公司明确甄选目标,通过了解以前做的岗位需求来合理安排招聘渠道。有效了解面试人员的兴趣爱好,找好兴趣爱好与实际工作的重合点,举具体爱好的事例,对面试人员进行爱好的细节了解。

3,本人的观点:金益康公司在招聘之前了解岗位需求,分析岗位设计,做好招聘方案。明确甄选目标:通过了解以前做的岗位需求来合理安排招聘渠道。复试的合理形式安排,通过面对面的沟通了解面试人员的就业态度,便于更细致的做人员甄选。对所有的企业来说招聘是人力资源非常重要的一环,所有的企业人力资源开头的环节,为笔试、面试、甄选等。面试都有方法可循,在面试之前要制定一套严谨的方法、确定细致的方案、包括人员需求、岗位设计、岗位要求、还要明确目的,为哪个部门找,做什么职位等,对职位进行分类,以用试考,重点考技能,基本素质,避免死记硬背,针对招聘的职位的特点。到招聘现场要在之前做好工作,每个阶段的人员安排都要细致的计划,设计面试题目,看似简单,但非常重要,有些题目比较简单往往不能看出应聘者实际信息,可以运用很多方法,换个角度问问题,就能得到自己想知道的东西电大人力资源管理形成性考核册答案。

由此得出设计一整套的严谨科学的面试方法对于公司的招聘员工是非常重要的。

4,本人的观点:金益康公司对面试者初试的安排(主要目的是突出重点),合理安排面试程序,以保证面试工作各阶段的顺利进行。明确合理的经营目标。要在目标的认同上凝聚在一起,形成坚强的团队,以激励人们团结奋进。因此,我们要有导向明确、科学合理的目标,把经营目标、战略、经营观念,融入每个员工头脑中,成为员工的共识。为此,我们必须把目标进行分解,使每一部门、每一个人都知道自己承担的责任和应做出的贡献,把每一部门、每一个人的工作与企业总目标紧密结合在一起。对于这样的环节人力资源的管理是很重要的,在招聘工作中要确定一个细致的方案,有针对性设题:根据岗位特征设计面试题目。可以通过几个人的形式进行面试,在事先要做好沟通的工作,人员详细的安排,面试的题目、面试的重点、基本的素质能力、测评等,设计考核方法:把以用设考形式作为考核的基础,最大限度的使职位需求和面试人员的重合。通过这样的形势,可以多层次的了解每一名面试人员的业余爱好,兴趣爱好和个人的素质修养,这样是对员工整体形象的进行细致的了解。建立系统科学的管理制度,以使管理工作和人的行为制度化、规范化、程序化,是生产经营活动协调、有序、高效运行的重要保证。引导全体员工参与管理。这样企业能够做到吸引每一个员工都能够直接参与各种管理活动,使全体员工不仅贡献劳动,而且还贡献智慧,直接为企业发展出谋划策。

5,通过观看金益康公司招聘案例,我认为此公司的招聘过程是严谨和科学的。首先,在招聘工作开始之前,要制定一个招聘方案,确定好招聘工作方式,明确招聘目的。第二,在招聘工作中做好每一个环节的工作,每个阶段的人员安排都要有细致的工作计划,要做好笔试、面试的题目。第三,针对不同的岗位采取不同的招聘方式,有效地考出应聘者的素质。第四,在面试前,考核者之间要做好沟通电大人力资源管理形成性考核册答案(本科)人力资源。

只有象金益康公司在招聘工作中注重每个工作环节,做到细致严谨,才能甄选出公司所需要的人才。

6,本人观点如下:金益康公司是非常重视招聘工作的,该公司把招聘工作作为人力资源管理中的一个重要内容。在整个招聘过程中,该公司的工作方法是科学严谨的,在招聘工作开始之前,要做一个方案,确定招聘的方式和方法及所需人员。在每一个招聘的阶段又制定出计划,在人员的安排上具体和明确

包括人员需求、岗位设计、岗位要求,还要明确目的,并对职位进行分类,以用试考。金益康公司在招聘工作之前所做的一切准备工作都是为选拔出人才打下基础。


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最新评论
  • 丁羿谆发表于2014-06-16
      勤思考研名师第一时间发布2014年教育学考研部分真题参考答案及解析。为2014年的考生提供第一手的资料。勤思考研助愿每位考生都能考上自己理想的大学。如果对于考研专业课复习和报考存在疑问,可以留下问题,和勤思互动。   一、选择题   1. 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验,尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是( )   A. 实用主义教育学 B 文化教育学 C.实验教育学 D 批判教育学   【解析】此题选A。实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。基本主张:① 教育即生活,教育的过程与生活的过程是合一的,而不是为将来的某种生活做准备。② 教育即学生个体经验持续不断的增长。③ 学校是一个雏形的社会。④ 课程组织应以学生的经验为中心,而不是以学科知识体系为中心。⑤师生关系以儿童为中心,教师只是学生成长的帮助者,而非领导者。⑥ 教学过程应重视学生自己的独立发现和体验,尊重学生发展的差异性。   参照:勤思2014年强化班讲义P3。   2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类,“教育是对人心灵的陶冶”属于( )   A 教育的描述性定义 B 教育的纲领性定义 C 教育口号 D教育隐喻   【解析】此题选A。美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式,即“规定性定义”、“描述性定义”和“纲领性定义”。所谓的规定性定义即作者自己所创制的定义,其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。所谓描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。所谓纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定,它是指向实践,或隐或现地告诉人们事物应该成为的样子,是教育中常见的定义。因此,“教育是对人心灵的陶冶”属于教育的描述性定义。   参照:勤思2014年强化班讲义P9。   3.以下判断不能说明教育相对独立的是( )   A 教育是个体向社会上层流动的助推器 B教育具有自身的特点和规律   C教育发展具有持续性和继承性 D教育具有自我复制和自我更新的功能   【解析】此题选A。教育独立性是相对的,由政治经济制度和生产力所决定,即教育活动必须接受社会的物质支持,并传播一定的政治和社会价值体系。   参照:勤思2014年强化班讲义P10。   4.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是( )   A 凯洛夫 B赞科夫 C 苏霍姆林斯基 D阿莫纳什维利   【解析】此题选B。赞科夫主要是通过他的“教育与发展关系问题”实验来发展苏联的教育理论的。其代表作有:《和教师谈话》、《教学与发展》等。赞科夫赞同苏联心理学家维果茨基提出的教学与发展关系的观点和“最近发展区”理论。赞科夫高度评价了维果茨基关于教学与发展问题的思想,并以此作为自己实验的理论基础,提出教学、教育和发展之间有着复杂的相互依赖关系。他提出了5项教学论体系的新原则:以高难度进行教学的原则、在学习时高速度前进的原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使班上所有学生都得到一般发展的原则。“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”即体现了这样的教学原则。   参照:勤思2014年强化班讲义P246-247。   5.美国教育家帕克认为,“一切教育的真正目的,是人,即人的身体思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的观属于( )   A 个体本位论 B 社会本位论 C文化本位论 D 生活本位论   【解析】此题选A。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值。主张:①教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。②重视人的价值、个性发展及其需要,把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。③个人价值高于社会价值,社会只有在有助于个人的发展时才有价值,评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。根据题干内容可判断,此题选A。   参照:勤思2014年强化班讲义P22-23。   6.我国现行学制是( )   A单轨制 B双轨制 C三轨制 D 分支型学制   【解析】此题选D。分支型学制,介于这两者之间的学制结构,属中间型,叫分支型学制。苏联的学制是最早出现的这种分支,它的前段(小学、初中阶段)是单轨,后段分叉。中国的先行学制即属于此类。   参照:勤思2014年强化班讲义P27。   7.20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。下列对该书基本主张的概括中,不正确的是( )   A强制学术标准,注重教学内容的现代化   B强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用   C强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用   D主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童   【解析】此题选A。心理学家布鲁纳以《教育过程》为名发表了改革中小学课程报告。其基本思想是:(1)强调早期教育,发掘儿童智力潜力;(2)逐级下放科学技术课程,缩短高级知识与初级知识的距离;(3)用结构主义教育思想作指导,编制结构课程,并使之与教学过程结构和儿童的智力发展结构相适应,成为儿童可掌握的内容;(4)鼓励学生用探索的发现式方法学习。布鲁纳是结构主义的代表,结构主义教育的主要观点包括:注重教授各门学科的基本结构。由于任何一门学科都可以构成一系列由基本概念和基本原理组成的基本结构,因此,教授任何一门学科,主要是使学生理解和掌握这门学科的基本结构以及这门学科所特有的研究方法。通过学习各门学科的基本结构,不仅能使学生容易地掌握整个学科,而且能促进知识“迁移”的能力。由此可看出   参照:勤思2014年强化班讲义P240。   9.体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话,接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题,组织学生交流经验,续写故事或画连环画,分组合作编写和表演情景剧,其直接目的在于引导学生(  )   A置身事外,从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求   B设身处地,从参与者的立场感受他人的处境和需求   C设身处地,从参与者的立场预估人际行为后果   D 置身事外,从旁观者的立场预估人际行为后果   【解析】此题选B。体谅模式由英国的学校德育专家麦克费尔首创。体谅模式认为道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识,引导学生学会关心,学会体谅。鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。认为教育即学会关心。   参照:勤思2014年强化班讲义P68-69。   10某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时,泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息,导致这些学生的尴尬和不安,甚至有学生再也不愿意上学。根据联合国《儿童权力公约》,这所学校做法违背了(  )   A儿童最大利益原则  B尊重儿童权利与尊严原则 C 无歧视原则  D遵守儿童观点原则   【解析】此题选B。泄露学生的私人信息违背了“尊重儿童权利与尊严”原则。   11.21世纪末,为应对知识经济的挑战,我国开始特别重视(  )   A培养学生创新精神和实践能力 B学生全面掌握基础知识和基本技能   C发展职业教育        D义务教育均衡发展   【解析】A。结合我国新课改内容即可知。   参照:勤思2014年强化班讲义P43。   12.我国致力于促进普通高中发展的多样化,一方面是为了满足社会对人才的多元化需求,另一方面是为了适应高中学生发展的(  )   A顺序性   B  阶段性  C 差异性   D  不平衡性   【解析】C。人的身心发展的主要特点:(1)发展的顺序性。人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程,这一发展过程是有一定顺序的。(2)发展的阶段性。不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。(3)发展的差异性。由于人的发展的主客观条件不一样,即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同,在身心发展上存在着个别差异。(4)发展的不平衡性。不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不平衡的。高中的多样化发展也是为了满足学生的差异性需求。   参照:勤思2014年强化班讲义P17。   13.关于终身教育以下说法不正确的是( )   A终身教育是学习社会的基本特征 B终身教育是为了发展人的职业能力和素质   C终身教育涵盖了人的一生,不限于儿童和青少年时期 D终身教育既包括正规教育,也包括非正规教育和非正式教育。   【解析】B。在教育目标上,终身教育要培养和提升人的终身学习的意识和能力,建设学习型社会,为所有人提供合适的教育;而B选项中的说法过于狭隘。   参照:勤思2014年强化班讲义P31。   14.据《礼记.王制》记载,西周天子和诸侯所设大学分别称为( )   A成均 泮宫 B辟雍 庠序 C 辟雍 泮宫  D辟雍泽宫   C【解析】西周大学,“天子曰辟雍,诸侯曰泮宫”。   参照:见勤思2014年强化班讲义p90。   15.下列引语最符合孔子关于教育对象主张的是(  )   A“唯上智与下愚不移” B“民可使由之,不可使知之”C“仕而优则学”D“自行脩以上,吾未尝无诲焉”   A【解析】孔子认为人的性情大都是可以改变的,只有上等的聪明人与下等的愚笨的人才是不可改变的。所以他主张:“有教无类”,对每一个人都可以加以教育,没有贫富贵贱等区别。   16.“人有知学,则有力矣。”这句话强调知识作用的话出自(  )   A荀况  B王充  C 王安石 D颜元   B【解析】“人有知学,则有力矣”,意思是说,人有了知识,就有了力量。出自东汉哲学家王充在其无神论著作《论衡》。   17.以下选项中,不属于韩愈《师说》中论及的“相师”里有的是(  )   A 学无常师  B 三人行则必有我师 C术业有专攻D 青出于蓝而胜于蓝   C【解析】巫医乐师百工之人,不耻相师,意为巫医、乐师、各种工匠这些人,不以互相学习为耻。   19.20世纪20年代,从以输入西方资本主义文明为指导思想,以教育和实业救国为追求,以工读结合为手段的教育运动,转变为寻求革命救过道路的运动是( )   A 平民教育运动B勤工俭学运动 C工读互助运动D劳工教育运动   C【解析】工读主义教育思潮正式产生于五四运动时期,它融合了泛劳动主义、互助论、新村主义、实用主义、无政府主义等多种思想的基础上形成的一种具有重要影响的教育思潮。它的基本内涵是:尚俭乐学、以工兼学、勤工俭学、工学结合、工学并进、工学兼营、半工半读、消灭体脑差别等思想。   参照:勤思2014年强化班讲义p166.   20.下列选项中,最能体现中国近代教育半封建半殖民地性质的是( )   A洋务学堂 B 教会学校C 清末学制D 幼童留学   B【解析】教会学校的存在,是近代中国半殖民地国家地位在教育上的反映,是西方世界殖民扩张的产物。   参照:勤思2014年强化班讲义p146.   为了更好的学习这门学科,勤思考研特地从以下三个方面为您提供梳理和分析,旨在帮助大家更快的提高成绩。
  • 丁羿谆发表于2014-06-16
      勤思考研名师第一时间发布2014年教育学考研部分真题参考答案及解析。为2014年的考生提供第一手的资料。勤思考研助愿每位考生都能考上自己理想的大学。如果对于考研专业课复习和报考存在疑问,可以留下问题,和勤思互动。   一、选择题   1. 教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验,尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是( )   A. 实用主义教育学 B 文化教育学 C.实验教育学 D 批判教育学   【解析】此题选A。实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。代表人物是杜威、克伯屈。基本主张:① 教育即生活,教育的过程与生活的过程是合一的,而不是为将来的某种生活做准备。② 教育即学生个体经验持续不断的增长。③ 学校是一个雏形的社会。④ 课程组织应以学生的经验为中心,而不是以学科知识体系为中心。⑤师生关系以儿童为中心,教师只是学生成长的帮助者,而非领导者。⑥ 教学过程应重视学生自己的独立发现和体验,尊重学生发展的差异性。   参照:勤思2014年强化班讲义P3。   2. 按照美国教育哲学家谢弗勒对教育陈述的分类,“教育是对人心灵的陶冶”属于( )   A 教育的描述性定义 B 教育的纲领性定义 C 教育口号 D教育隐喻   【解析】此题选A。美国分析教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式,即“规定性定义”、“描述性定义”和“纲领性定义”。所谓的规定性定义即作者自己所创制的定义,其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。所谓描述性定义是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。所谓纲领性定义是一种有关定义对象应该是什么的界定,它是指向实践,或隐或现地告诉人们事物应该成为的样子,是教育中常见的定义。因此,“教育是对人心灵的陶冶”属于教育的描述性定义。   参照:勤思2014年强化班讲义P9。   3.以下判断不能说明教育相对独立的是( )   A 教育是个体向社会上层流动的助推器 B教育具有自身的特点和规律   C教育发展具有持续性和继承性 D教育具有自我复制和自我更新的功能   【解析】此题选A。教育独立性是相对的,由政治经济制度和生产力所决定,即教育活动必须接受社会的物质支持,并传播一定的政治和社会价值体系。   参照:勤思2014年强化班讲义P10。   4.提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是( )   A 凯洛夫 B赞科夫 C 苏霍姆林斯基 D阿莫纳什维利   【解析】此题选B。赞科夫主要是通过他的“教育与发展关系问题”实验来发展苏联的教育理论的。其代表作有:《和教师谈话》、《教学与发展》等。赞科夫赞同苏联心理学家维果茨基提出的教学与发展关系的观点和“最近发展区”理论。赞科夫高度评价了维果茨基关于教学与发展问题的思想,并以此作为自己实验的理论基础,提出教学、教育和发展之间有着复杂的相互依赖关系。他提出了5项教学论体系的新原则:以高难度进行教学的原则、在学习时高速度前进的原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使班上所有学生都得到一般发展的原则。“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”即体现了这样的教学原则。   参照:勤思2014年强化班讲义P246-247。   5.美国教育家帕克认为,“一切教育的真正目的,是人,即人的身体思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的观属于( )   A 个体本位论 B 社会本位论 C文化本位论 D 生活本位论   【解析】此题选A。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值。主张:①教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。②重视人的价值、个性发展及其需要,把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。③个人价值高于社会价值,社会只有在有助于个人的发展时才有价值,评价教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。根据题干内容可判断,此题选A。   参照:勤思2014年强化班讲义P22-23。   6.我国现行学制是( )   A单轨制 B双轨制 C三轨制 D 分支型学制   【解析】此题选D。分支型学制,介于这两者之间的学制结构,属中间型,叫分支型学制。苏联的学制是最早出现的这种分支,它的前段(小学、初中阶段)是单轨,后段分叉。中国的先行学制即属于此类。   参照:勤思2014年强化班讲义P27。   7.20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。下列对该书基本主张的概括中,不正确的是( )   A强制学术标准,注重教学内容的现代化   B强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用   C强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用   D主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童   【解析】此题选A。心理学家布鲁纳以《教育过程》为名发表了改革中小学课程报告。其基本思想是:(1)强调早期教育,发掘儿童智力潜力;(2)逐级下放科学技术课程,缩短高级知识与初级知识的距离;(3)用结构主义教育思想作指导,编制结构课程,并使之与教学过程结构和儿童的智力发展结构相适应,成为儿童可掌握的内容;(4)鼓励学生用探索的发现式方法学习。布鲁纳是结构主义的代表,结构主义教育的主要观点包括:注重教授各门学科的基本结构。由于任何一门学科都可以构成一系列由基本概念和基本原理组成的基本结构,因此,教授任何一门学科,主要是使学生理解和掌握这门学科的基本结构以及这门学科所特有的研究方法。通过学习各门学科的基本结构,不仅能使学生容易地掌握整个学科,而且能促进知识“迁移”的能力。由此可看出   参照:勤思2014年强化班讲义P240。   9.体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话,接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题,组织学生交流经验,续写故事或画连环画,分组合作编写和表演情景剧,其直接目的在于引导学生(  )   A置身事外,从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求   B设身处地,从参与者的立场感受他人的处境和需求   C设身处地,从参与者的立场预估人际行为后果   D 置身事外,从旁观者的立场预估人际行为后果   【解析】此题选B。体谅模式由英国的学校德育专家麦克费尔首创。体谅模式认为道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识,引导学生学会关心,学会体谅。鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份。认为教育即学会关心。   参照:勤思2014年强化班讲义P68-69。   10某校在实施一项帮助问题学生的特殊教育计划时,泄露了一些学生的家庭困难和个人生理缺陷的信息,导致这些学生的尴尬和不安,甚至有学生再也不愿意上学。根据联合国《儿童权力公约》,这所学校做法违背了(  )   A儿童最大利益原则  B尊重儿童权利与尊严原则 C 无歧视原则  D遵守儿童观点原则   【解析】此题选B。泄露学生的私人信息违背了“尊重儿童权利与尊严”原则。   11.21世纪末,为应对知识经济的挑战,我国开始特别重视(  )   A培养学生创新精神和实践能力 B学生全面掌握基础知识和基本技能   C发展职业教育        D义务教育均衡发展   【解析】A。结合我国新课改内容即可知。   参照:勤思2014年强化班讲义P43。   12.我国致力于促进普通高中发展的多样化,一方面是为了满足社会对人才的多元化需求,另一方面是为了适应高中学生发展的(  )   A顺序性   B  阶段性  C 差异性   D  不平衡性   【解析】C。人的身心发展的主要特点:(1)发展的顺序性。人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程,这一发展过程是有一定顺序的。(2)发展的阶段性。不同的年龄阶段表现出一些不同的特征。(3)发展的差异性。由于人的发展的主客观条件不一样,即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同,在身心发展上存在着个别差异。(4)发展的不平衡性。不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不平衡的。高中的多样化发展也是为了满足学生的差异性需求。   参照:勤思2014年强化班讲义P17。   13.关于终身教育以下说法不正确的是( )   A终身教育是学习社会的基本特征 B终身教育是为了发展人的职业能力和素质   C终身教育涵盖了人的一生,不限于儿童和青少年时期 D终身教育既包括正规教育,也包括非正规教育和非正式教育。   【解析】B。在教育目标上,终身教育要培养和提升人的终身学习的意识和能力,建设学习型社会,为所有人提供合适的教育;而B选项中的说法过于狭隘。   参照:勤思2014年强化班讲义P31。   14.据《礼记.王制》记载,西周天子和诸侯所设大学分别称为( )   A成均 泮宫 B辟雍 庠序 C 辟雍 泮宫  D辟雍泽宫   C【解析】西周大学,“天子曰辟雍,诸侯曰泮宫”。   参照:见勤思2014年强化班讲义p90。   15.下列引语最符合孔子关于教育对象主张的是(  )   A“唯上智与下愚不移” B“民可使由之,不可使知之”C“仕而优则学”D“自行脩以上,吾未尝无诲焉”   A【解析】孔子认为人的性情大都是可以改变的,只有上等的聪明人与下等的愚笨的人才是不可改变的。所以他主张:“有教无类”,对每一个人都可以加以教育,没有贫富贵贱等区别。   16.“人有知学,则有力矣。”这句话强调知识作用的话出自(  )   A荀况  B王充  C 王安石 D颜元   B【解析】“人有知学,则有力矣”,意思是说,人有了知识,就有了力量。出自东汉哲学家王充在其无神论著作《论衡》。   17.以下选项中,不属于韩愈《师说》中论及的“相师”里有的是(  )   A 学无常师  B 三人行则必有我师 C术业有专攻D 青出于蓝而胜于蓝   C【解析】巫医乐师百工之人,不耻相师,意为巫医、乐师、各种工匠这些人,不以互相学习为耻。   19.20世纪20年代,从以输入西方资本主义文明为指导思想,以教育和实业救国为追求,以工读结合为手段的教育运动,转变为寻求革命救过道路的运动是( )   A 平民教育运动B勤工俭学运动 C工读互助运动D劳工教育运动   C【解析】工读主义教育思潮正式产生于五四运动时期,它融合了泛劳动主义、互助论、新村主义、实用主义、无政府主义等多种思想的基础上形成的一种具有重要影响的教育思潮。它的基本内涵是:尚俭乐学、以工兼学、勤工俭学、工学结合、工学并进、工学兼营、半工半读、消灭体脑差别等思想。   参照:勤思2014年强化班讲义p166.   20.下列选项中,最能体现中国近代教育半封建半殖民地性质的是( )   A洋务学堂 B 教会学校C 清末学制D 幼童留学   B【解析】教会学校的存在,是近代中国半殖民地国家地位在教育上的反映,是西方世界殖民扩张的产物。   参照:勤思2014年强化班讲义p146.   为了更好的学习这门学科,勤思考研特地从以下三个方面为您提供梳理和分析,旨在帮助大家更快的提高成绩。
  • 戚赣修发表于2014-06-14

    教育学2014秋

    一、辨析题

    1、教育是人类和动物界都具有的一种现象。错。

    2、社会可以制约教育的发展,而教育无法制约社会的发展。错。

    3、教育能推进一个社会的民主化进程。对。

    4、社会可以制约教育的发展,而教育无法制约社会的发展。错。

    5、人的素质不是先天遗传的,完全是后天影响教育的结果,人完全是教育的产物。错。

    6、儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段,在皮亚杰认知发展四个阶段中,属于形式运算阶段。错。

  • 戚赣修发表于2014-06-14
    收藏了 这个对我以后有用处
  • 陶颢锵发表于2014-06-10
    4.学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异?

    答:(1)学优生与学差生差异:动机差异,主体性差异,人格适应性差异;

    (2)创造型学生相对非创造型学生的人格特征是:低乐群性、高独立性和高自律性。

    5.简要分析学习的内涵。

    (1)学习是凭经验产生的行为或思维的变化;

    (2)学习既有行为的变化,也有思维的变化;

    (3)学习过程可以是有意的、也可以是无意的;

    (4)学习是指那些比较持久、恒定的行为与思维的变化;

    (5)学习的结果既有积极的,也有消极的。

    6.班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些?

    答:班杜拉将学习过程分为四个过程:①注意过程②保持过程③复制过程④动机过程

    7.简述加涅关于学习过程的基本观点。

    答:加涅根据信息加要理论提出了,学习过程的基本模式,认为学习过程就是一个信息加工的过程,即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的人知加工的过程,认为学习包括外部条件和内部条件,学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动。与此相应,把学习过程分为8个阶段①动机阶段②了解阶段③获得阶段④保持阶段⑤回忆阶段⑥概括阶段⑦操作阶段⑧反馈阶段。

    8.简述奥苏伯尔关于新旧观念同化的三种方式。

    答:奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。原有观念与新观念之间有3种关系。因此原有观念一般通过三种方式对新观念加以同化,即类属学习、总括学习和并列结合学习。

    二、案例分析题(10分)

    李老师的这种做法可以用斯金纳的儿童行为强化控制理论来解释。他认为,人的行为大部分是操作性的,任何习得行为,都与及时强化有关。可以通过强化来塑造儿童的行为。斯金纳提出外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。只要了解强化效应,操纵好强化技术,及时有效地施加强化,就能控制行为反应,并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。李老师在教学中正是运用了强化控制理论,作业潦草是儿童不良行为,对于一次作业工整就加盖一个小红花,连续3次小红花,就加盖一个“一级棒”的大印章,连续2次“一级棒”就奖励小卡通画并上光荣榜,这是一种积极强化的方式,所谓积极强化是由于某一刺激的加入增进了某一操作反应发生概率的作用,这种作用是经常的。李老师的这种连续的强化刺激,矫正原有的作业潦草的习惯,不断地向好的方向发展上,而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上,把精力集中在简化学生在利用资源时必须经历的实际步骤上。

    三、论述题(每题10分,共50分)

    1. 试论影响儿童心理发展的因素。

    答:影响儿童心理发展的因素有:

    (1)生物因素。通常这个因素是指遗传。遗传是一种生物现象。通过遗传传递着祖先的许多生物特征。遗传的生物特征在儿童发展的早期阶段起主要作用,因为他们直接联系遗传系统,为个体的成长提供了必要的生物前提,具体作用反映在神经系统的成达过程中。

    (2)人体与社会的相互协调因素。这个因素紧密联系着儿童的一般社会生活及他的与其他人的关系。在社会化过程中,个体获得交往的机会。由于环境与教育的不同而有差别。但是贯穿儿童成长的全过程,是所有儿童共享的财富。

    (3)教育因素。在儿童认知发展的长河中,教育是一把生命之创。而儿童展示它的威力。“一刃寒光”是学校之外其他社会生活的不正规教育。“另一刃寒光”是指发生在幼儿园和学校的有目的、有计划、有规律和有系统的教育。这个教育是以最大限度挖掘和培养儿童的智力潜能为目的的。因此常表现出令人满意的结果。

    2.联系教学实际,试论述如何根据学生的认知方式差异进行教学。

    答:认知方式,是指人们在认知中所偏爱的信息加工方式。认知方式有场依存型和场独立型、冲动型和沉思型、具体型和抽象型。

    (1)场依存型的学生对客观事物的判断常以外部的线索为依据,行为常以社会标准为定向,社会敏感性强,爱好社会活动,适合于强调“社会敏感性”的教学方法,如善于听老师讲解,喜欢与别人讨论;场独立型的学生,对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据,不易受影响和干扰,倾向独立判断。行为常是非社会定向的,社会敏感性差,不善于社交,喜欢独处,不适合“社会敏感性”的教学方法,更喜欢自己独立思考,独立学习。

    (2)冲动型的学生在解决认知任务时,急于给出问题的答案,不习惯进行全面思考,认知问题速度快,错误率高。这类学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势;沉思型的学生在解决认知任务时,总是谨慎全面检查各种假设,确认无问题后给出问题的答案。认知问题速度慢,错误率低。这类学生在解决高层次性问题中占优势。

    (3)具体型儿童在进行信息加工时,善于比较深入地分析某一具体观点或情境,但必须提供尽可能多的信息,否则容易造成对问题的偏见。这类儿童在结构化教学方法(演绎法,讲解法)之下,成绩会更好;抽象型儿童在对事物进行认知时,能够看到问题的众多方面,可以避免刻板印象,能够进行抽象程度较高的思考。这类儿童在非结构化教学方法(归纳法,发现法)之下表现会更好。

    3.述桑代克关于学习规律的理论对教育实践的启示。

    答:桑代克认为学习有三条主律和五条副律。学习的三条主律是:①准备律。是指联结的加强或削弱决于学习者的心理准备和心理调节状态。②练习律。是指刺激与反应之间的联结会由于生复或练习而加强;反之,不重复不练习,联结力量会减弱。③效果律。是指别刺激与反应之间的联结可因导致满意的结果而加强,也可因导致烦恼的结果而减弱。学习的五条副律是:①多重反应原则。②倾向和态度原则。③选择性原则。④同化或类化的原则。⑤联想交替原则。

    4.论述布鲁纳的认知结构学习理论以其对现代教学的影响。

    答:布鲁纳的认知发现论认为,学习的实质在于主动形成认知结构。强调认知活动中的认知结构的作用。认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础。布鲁纳把认知结构称为“表征”,有动作性表征、映象性表征和符合性表征三种。随着个体发展到一定阶段,个体认知结构中的3种表征同时存在、相互补充、共同完成认知活动。人主要通过这3种表征将知识融入认知结构中,这3种不同的认知方式体现了不同的学习方式。布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程,是在内在动机的推动下,学习者主动对新知识加以选择、转化、存储和应用的过程。认为学习的过程可以分为知识的获得、转化和评价三个几乎同时发生的过程。布鲁纳认为学生学习任何一门学科都有一连窜的新知识,每一知识的学习都要经过获得、转化和评价3个过程。同时他认为,任何学科的基本结构越能归结为定义、原理或法则,就越有利于学生理解和应用。他主张要改革和重编基本课程的教材,要把那些基本的知识结构放在中心地位。

    5.论述建构主义学习理论对学习的实质的认识与认知主义的不同之处。

    答:建构主义学习理论认为,学习的实质就是主动建构对信息的解释,并从中做出推论。学习是学习者建构自己知识的过程,这就意味着学习者不是被动地接受刺激,他要对外部信息进行主动的选择与加工,主动地去建构信息的意义,而外部信息的意义并不是由信息本身决定的,外部信息本身没有意义,意义是学习者通过新旧经验间反复、双向的作用过程而建构成的。每个学习者都会以自己的原有经验为基础对新信息进行编码,形成自己的理解,原有知识又因新经验的进入而发生调整和改变,所以信息也不是简单的积累,还包含新旧经验冲突所引发的观念和结构重组。

    知主义学习理论认为,学习就是面对当前的问题情境,在内心经过积极组织,从而形成和发展认知结构的过程,强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的,强调认知过程的重要性。
  • 陶颢锵发表于2014-06-10
    心理学形成性考核作业1参考答案

    一、简答题(每题5分,共40分)

    1.简述教育心理学的主要研究方法。

    答:(1)量的研究方法:实验法、问卷调查法、测验法;

    (2)质的研究方法:观察法、深入访谈法、个案研究法、

    教育经验总结法、文件分析法。

    2.遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么?

    答:强调遗传在心理发展中的作用,认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了,发展只是在这些内在因素的自然展开,环境与教育只是一个引发的作用。
  • 梅航沛发表于2014-06-10

    《中国古代文学作品选读》形成性考核册【二】

    二、单项选择:

    1、贾谊

    2、①枚乘的《七发》

    3、②王粲

    4、④刘勰

    5、①曹操四、

    简答题:

    1、简述左思的《咏试》的思想内容。

    答:

    ①左思的诗歌有一种建功立业,功成身退的阔大胸怀。如《咏史》一、三,没有刻意的调饰有艳丽的辞藻,全部思想感情喷发而出,大气磅礴,所以被成为胸次高旷,笔力雄迈。

    ②诗歌中充满着一种悲愤不平之气。他的诗歌对门阀制度的批判极其强烈,对贫士失志极为愤慨,一股磊落不平之气喷发而于诗中。如《咏史》其二比兴手法表达了这种感情。  ③左思的诗歌继承了建安诗歌的风骨,被誉为“文典以怨”,“左思风力”(诗品),就是指他诗歌引用历史典故以抒时愤,刚健有力。他一改班固创为《咏史》时的质木无文,打入自己的身世之感,情感激烈深切,借古人之事,抒个人情怀,使咏史有了新的飞跃。

    2、简述曹操诗歌创作的思想内容和艺术特色。

    答:

    ①曹操诗歌创作的一大成就,是开创了文人“拟乐府”诗歌创造的全盛局面。借古题写新事,如《薤露》、《蒿里》,乐府旧辞皆为挽歌,曹操却用悲凉苦恨之调。

    ②悲凉沉雄的独特艺术风格,他的诗特别能表现出他的个性,有政治领袖人物的宏大气魄,本色质朴大抒情浓郁,表现了他高远的志、坚定的信心、卓越的毅力和雄伟的气势,悲歌慷慨,气韵沉雄。如《短歌行》写得高远阔大,有君临天下之气度,与坚若磐石的信心和意志,能激发起读者积极向上的奋进精神。

  • 梅航沛发表于2014-06-10
    2、试述《九歌》的思想内容和艺术特点。答:a、《九歌》是屈原被逐江南时,在民间祭神歌舞的基础上加工创作而成的。包括《东皇太一》、《云中君》、《湘君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》,共11篇作品。这是一组祭神的歌曲,除《礼魂》为组曲通用的送神曲外,每首歌曲都主祭一神⑻,①屈原在《九歌》中既写出了神的灵异,更写出了神的“人性”,神性和人性统一在一起。如《湘君》、《湘夫人》,表现湘水之神相互爱慕追求却终于不遇的波折变化的心境。抒写神与神之间、神与人之间的恋爱故事,使祭神歌曲带有侬侬的人间情味。

    ②《九歌》独特的题材,造成了它与屈原其他作品不同的风格。叙写神灵的活动和神灵的情感,描绘神灵的环境和气氛,是一种清新幽眇的境界。再加上他侧重于描绘神灵的相思,人鬼之空恋,这就使奇异深浓的情感,凄清幽渺的境界,以及曼妙清新的描写结合在一起,造就了奇特瑰丽、色彩斑斓的艺术世界。b、屈原在《九歌》中既写出了神的灵异,更写出了神的“人性”,神性和人性统一在一起。如《湘君》、《湘夫人》,表现湘水之神相互爱慕追求却终于不遇的波折变化的心境。抒写神与神之间、神与人之间的恋爱故事,使祭神歌曲带有侬侬的人间情味。

    c、《九歌》独特的题材,造成了它与屈原其他作品不同的风格。叙写神灵的活动和神灵的情感,描绘神灵的环境和气氛,是一种清新幽眇的境界。再加上他侧重于描绘神灵的相思,人鬼之空恋,这就使奇异深浓的情感,凄清幽渺的境界,以及曼妙清新的描写结合在一起,造就了奇特瑰丽、色彩斑斓的艺术世界。
  • 梅航沛发表于2014-06-10
    《中国古代文学作品选读》形成性考核册参考答案【一】

    二、单项选择题:1、②散文2、①楚辞3、①《国风》4、②鲁国5、②《左传》四、
  • 骆书祥发表于2014-06-10
    2014年民事诉讼法形成性考核册答案

    一.名词解释

    1.民事诉讼

    2.民事诉讼法律关系

    3.既判力

    4.(民事诉讼的)主管

    5.期间与期日...........................

    答案:

    民事诉讼:是民事诉讼法律关系的主体所进行的诉讼活动,以及由此而产生的各种关系的总和。

    民事诉讼法律关系,是指人民法院和一切诉讼参与人之间在民事诉讼过程中发生的,由民事诉讼法所调整的诉讼上的权利义务关系。它包括以下几层含义:第一,民事诉讼法律关系发生在民事诉讼过程中;第二,民事诉讼法律关系存在于人民法院和一切诉讼参与人之间;第三,民事诉讼法律关系以诉讼权利义务为内容;第四,民事诉讼法律关系受民事诉讼法调整。

    既判力是指法院裁判生效后的效力,除法律另有规定外,不得任意推翻。一般来说,既判力的效力及于判决的主文部分。

    民事诉讼的主管,即法院主管,是指人民法院依法受理、审判解决一定范围内民事纠纷的权限,也是确定人民法院和国家其他机关、社会团体之间解决民事纠纷的分工和职权范围。

    期日是“期间”的对称,是指人民法院和当事人以及其他诉讼参与人会合进行诉讼行为的某一特定的具体日期。

    期间是“期日”的对称,是由某一时间点到另一时间点之间持续经过的时间
  • 骆书祥发表于2014-06-10
    我需要2014年经济数学基础形成性考核册答案(省管部分)有的麻烦提供下
  • 熊竟革发表于2014-06-09
    论述题

    1、试论现代公共部门人力资源管理发展的新趋势。P27-30

    答:今后公共部门人力资源管理呈现出来的特点和趋势,概括起来,主要有以下几个方面:

    第一,专家治理以及政府管理职业化。随着知识经济和信息社会的来临,随着政府管理复杂性的增加,随着政府管理对大量信息的需求,随着政府管理日趋技术化和专门化,政府管理对专门性的需要更加强烈,这一切均导致了知识工作者的兴起。以发达国家为例,据估计,在不远的将来,无论是公共组织还是私营组织的工作,将有90%为专家系统或人工智能所扩张或替代,所谓扩张,系指专家系统与专门技术人员兼顾工作,使工作的效率效能提高;所谓替代,系指未来相当比例的工作,由机器代替人力去做。与此同时,知识和信息工作者,在政府公务领域内将占主导地位。在未来的公共组织中,知识和专家的权威将会日益显现。

    第二,从消极的控制转为积极的管理。传统的公共部门人力资源管理,是一种以控制为导向的消极的管理,这种管理的基本特点在于:强调效率价值的优先性;强调公务员的工具角色;强调严格的规划和程序;重视监督的控制;强调集中性的管理等。传统的以控制为导向的管理不免使公共部门人事制度僵化、缺乏活力。而新的公共部门人力资源管理更具积极性。所谓积极性的公共部门人力资源管理,乃是要在已有的公共部门人事制度的基础上,创造一个公务员潜能发挥的良好环境,促使公务人员具有使命感,从而更好地促使组织目标的达成和效能的实现。与传统的控制导向不同,新的公共部门人力资源管理强调的“授能”,即授权赋能,主要特征表现在:开放参与决策机会;提供行政人员发展自主性的机会;发展组织共同愿景;发展并维持组织成员之间的依赖、开放式沟通等。

    第三,公共部门人力资源发展的重视和强调。面对知识经济和信息社会的到来,面对新知识和新技术的挑战,越来越多的组织认识到公共部门人力资源发展
  • 米军卓发表于2014-06-09
    简答题

    1、公共部门人力资源不同于一般人力资源之处有哪些?P102

    答:公共部门人力资源除了具有人力资源的一般特征外,它还具有其独有的特征:

    第一,公共部门人力资本具有社会延展性。

    第二,公共部门人力资本具有成本差异性

    第三,公共部门人力资本具有绩效测定的困难性。

    第四,公共部门人力资本具有收入与贡献难以对等性。

    第五,公共部门人力资本具有市场交易不充分性。

    2、工作分析如何在公共部门人才资源管理中发挥基础性作用?P155-157

    答:第一,工作分析是公共部门人力资源规划的基础。

    第二,工作分析为公共部门人员甄选与录用提供了客观标准。

    第三,工作分析对公共部门的员工培训与开发工作具有重要的指导意义。

    第四,工作分析为公共部门的绩效评价提供客观依据。

    第五,工作分析有助于薪酬制度设计的科学性。

    第六,工作分析有利于公共部门员工的动态调配与安置。

    第七,工作分析有助于劳动安全。

    第八, 工作分析有助于公共部门的工作设计工作。

    3、如何深化我国的公务员福利制度改革?P350-351

    答:第一,简化各项补贴项目,实现福利的货币化,显现化。

    第二,建立驻地财务中心制度,加大预算外资金监管力度。

    第三,福利费的增减应与国民收入相协调,按一个合适的比例范围上下浮动。

    第四,通过全国统一平衡和协调,逐步缩小发达地区与不发达地区之间的差距。
  • 谈亮益发表于2014-06-09
    结合所学公共部门人力资源管理理论,撰写一篇专业论文,题目如下(自选其一,也可以自拟题目。但是,所选论文题目须结合第十章至第十三章的理论)。。。。

    答:浅谈我国的传统用人艺术

    中国有着悠久的历史和文化,在几千年的发展历程中,特别是在两千余年的封建社会发展过程中,一代一代帝王将相在维护自己的统治与利益的同时,逐步形成了极其丰富的用人艺术。归纳起来,中国传统的用人艺术主要体现在六个方面。

    第一,用人不疑,疑人不用。千百年来被视为用人要则。几乎是用人之道的金科玉律,成了一个千古不变的信条。这既是一种封建观念的沉淀,也是中国人之文化的体现。特别是用人不疑,之所以作为一种古代用人准则而今天还在谈论,甚至至今还闪耀着睿智的光芒,是因为有很多成功的用人事例流传下来。如唐太宗认为,“为人君者,驱驾英才,推心待士”,将人君的“推心待士”作为驱驾英才的重要条件。基于这种认识,唐太宗对待臣下的态度,能够做到“事臣如礼”。对臣下提出的良谋高策,尽量做到言听计从。对于那些敢于进谏的官员,唐太宗也多加鼓励,从谏如流。在唐太宗的鼓励下,不少官吏敢于犯颜直谏,直陈朝政得失,对维护唐王朝的统治起到了积极作用。唐太宗本人也成为开明皇帝而流传千古。

    第二,知人善任,唯才是举。要想真正选好人、用好人就必须做到知人与识人。有知人之明,方能用人之才。用人之才,方能人尽其才。人尽其才,方能事业兴旺。三国时期的刘邵根据古代的圣王贤君的用人之道,明确地提出了“人才不同,能各有异”,必须“量能授官,不可不审也”的用人准则。这里的“审”就是审视人才特长所宜,审度人才能力大小,然后根据人才的不同专长委以不同的事任,做到人尽其才。若用人不审专长就会造成才非所宜的人才浪费。刘邵还提出,在用人的时候,不仅要位人以才,使才宜其位,而且还应注意授官以能,使能当其职。三国时期的刘备,在未得诸葛亮出山之前,虽有关羽、张飞、赵云等一干猛将,却是屡打败仗,而自请诸葛亮出山后,却是捷报频传,令当时强大无比的曹操都刮目相看。以致刘备感慨“备得军师,如鱼得水”,这就是知人善任的明显例证。

    知人善用的前提是必须有人可识,有人可任,否则这一用人举措只能是纸上谈兵。因此,招才寻才供选择,古人提出并实践了“喂才是举”的用人政策。三国时期杰出的政治家、军事家曹操为了招揽人才,在他所颁发的《求贤令》中明确提出“名扬仄陋,唯才是举”。在古代,有为的君王还意识到“唯才是举”不仅要“外举不避嫌”,而且看重其才“兼文武两器”。

    第三,礼法并重,德治仁政。在诸子百家的春秋战国时期,各学派的一些代表人物均对法以及法与政治、经济、文化、道德的关系,在不同程度上提出了自己的见解,但最主要的思想是“礼治”与“法治”。礼包括根本政治制度方面的规定和礼仪上的规定两个方面。儒家在对周礼进行不同形式的继承和改造时经历了孔子、孟子、荀子三个阶段。孔子强调以仁入礼,孟子则倡导仁政,前者突出了礼的论理性和强制性,后者强调使礼成为国家意志的表现,但他们都强调的是礼的内在精神,而荀子则认为“人之初性本恶”,因而其强调礼的外在规范作用,在中国历史上最早将礼与法结合起来,倡导礼法并重。

    中国古代以农立国,政治的好坏、社会的治乱直接和人们的生活密切相关,因而“德治仁政”始终是古代中国人所企盼的理想目标。对于一个国家来说,德治与法治,从来就是相辅相成、相互促进,两者缺一不可,不可偏废。

    第四,赏罚分明,恩威并施。它是古代君王用以激励官吏的常用手段,它对调动人的积极性,强化人的责任感,从而用好、管好人具有重要意义。古代的韩非对赏罚的论述正在中国古代思想家中是最具特色的,他从人性好利恶害出发,得出结论:“人情者,有好恶,故赏罚可用。”在此基础上,韩非进一步分析了人们的不同欲求。强调人不仅会求利、求赏,以满足生存;而且还要求名、求誉,以满足自尊。就此,他明确提出了“赏誉同轨,非诛俱行”的激励方式,以提醒领导者,实施赏罚时应该特别注意在给予奖赏的同时也授予相应的荣誉;在进行惩罚的同时也应加之相应的恶名,以达到强化激励的效果。

    许多学者认为,传统用人的恩威并施实质上是一种家长式领导,它包含两方面的行为类型:立威与施恩。在立威方面,家长式领导表现出4种典型行为,包括专权作风、贬损部属能力、形象整饰与教诲行为,部属相应会表现出个别照顾与维持面子,部属相应表现出顺从行为、服从行为、敬畏行为与羞愧行为;在施恩方面,家长式领导会表现出个别照顾与维持面子,部属相应表现出感恩与图报行为。今天,对立威与施恩我们应赋予其新的内容,即要重视人的利益需求。利益的存在不仅是物质的、经济的利益,还是政治的利益,社会的利益,还包括心理的需要、生理的需要构成的各种利益。利益结构着社会,利益连接着人。因此重视人的正当利益需求,就是对人的最大关心,是以感情激励人。

    第五,严于律己,率先垂范。“其身正,不令则行:其身不正,虽令不从”,古代先哲“正己正人,成已成物”思想中所提倡的以身作则、率先垂范、身先士卒、推己及人的思维方式和方法,是古代用人及管理的又一成功要则。严于律己、率先垂范,不论是过去,还是现在,都是领导干部应具有的品质,领导者只有管好自己,才能管好别人。领导者的带头作用就是无声的命令。中国古代把修身看成是同奇家、治国、平天下紧密联系在一起的一个系统,是非常深刻的人事管理思想。

    第六,扬长避短、不求全责任。“世上之人,各有所长,也皆有其短,兼收并储,天下都是可用之人”。辩证唯物主义也告诉我们,人们对客观世界的认识永远是有限的。一个人的能力是有限的,本领是有限的,要做好一切事情是不可能的。因此,必须“用人如器,各取所长”。在中国历史上,用人“扬长避短、不求全责任”就有很多成功的范例。三国时期的刘备,尽管诸葛亮有清高、张飞有鲁莽、关羽有刚愎自用等各自不足的一面,但他却没有对这几个人求全责备,而是创就自己的帝业中,对关羽、张飞用其刚,对诸葛亮则用其谋,扬长避短,恰到好处。唐太宗也认为,世界上不存在十全十美的全才,只要不求全责备,“用其所长,掩其所短”,就能做到人尽其才,才尽其用。唐太宗分别用房玄龄善谋、杜如梅能断之长,使二人相互配合,辅佐自己,对创建大唐盛世起到了重要的促进作用。

    今天,随着社会的发展,我们创造了很多新的用人理念,但中国传统的用人艺术仍是我们最有利,最依赖的用人向导。无论是在企业还是在国家的管理中,中国传统的用人艺术都发挥着重要的作用。
  • 支戚栾发表于2014-06-09
    二、小组讨论结论

    我国过去一直实行高度集中和统一管理的计划经济体制,人力资源由国家计划调配,统一管理,一切服从于计划,这种管理体制阻碍了人力资源的合理流动,导致人力资源配置形成诸错位、扭曲和浪费。改革开放以来,市场逐步取代计划在资源配置中的基础性地位。但由于长期计划经济体制和传统观念的影响,我国公共部门人力资源流动还存在诸多障碍,影响人力资源的正常流动,影响人力资源配置效率和作用的发挥。针对我国目前的公共部门人力资源流动中存在的问题,我们提出了具体的对策措施:

    第一,明确公共部门人力资源流动的市场主体地位。市场机制要在人力资源流动中发挥作用,一个基本条件是要有自主的供求主体。劳动者是人力资本的当然所有者,享有人力资本的收益权、转移处置权,任何其他主体不能随意侵犯这一权利。否则劳动者就缺乏流动的主动性和积极性,就缺乏不断提高自身素质的进取精神。我国公共部门不能再像过去那样简单提倡个人对组织的义务和服从,也要切实保护劳动者的个人权利,尊重劳动者的个人利益。同时,要改变过去高度集中的人事管理体制,根据实际情况,下放管理权限,进行必要的监督,让公共组织拥有较为自主的人事雇佣选择权。这样通过落实供求双方的自主权,更好地让市场机制在公共部门人才流动中发挥作用。

    第二,完善市场法规和社会保障制度。推进公共部门人力资源市场化改革,必须加强法制建设,健全人力资本产权、劳动关系、就业促进、职工培训、收入分配、争议调解等方面的法律法规,形成比较健全的人力资源市场规范体系。社会保障制度是严重影响人力资源流动决策行为,必须加强社会保障制度建设,特别是要做好失业救济、养老保险及工伤、医疗、住房等保险制度的建设并积极创造条件,逐步向覆盖所有职工的社会化管理程度较高、基金统一调剂使用的社会保障体系过渡。我国现行的公共部门与私人部门职工在住房、养老、医疗等方面的保障差距甚大,影响了公私部门人员的正常流动。因此在改革中,要尽可能拉平这种人为的差距,对在市场流动中的各供求给主体一视同仁,解除公职人员流动的后顾之忧。

    第三,改革户籍制度。我国现行的户籍制度是为限制人员流动设计的,附着其上的功能太多,已不合市场经济的要求。长远来看,要让户籍制度仅仅成为公民职业或居住地的标志,不再具有其他功能。目前国家应该制定统一的针对人力资源流动的户籍管理办法作为过渡,促进他们在全国范围内合理流动,打破地域封闭和部门分割,逐步建立全国性的人力资源流动大市场。地方也可通过实行“柔性流动”的办法,突破户籍制度的限制,即对流动的人员,不论有无户口,只要在该地工作一段时间,就可享受该地居民的待遇,变户籍管理为身份证管理,变人员流动为智力流动,从而取消人力资源流动的部门界限、身份界限和地域界限。

    第四,破除官本位观念。中华人民共和国是人民当家作主的国家,人民才是国家的主人,国家一切权力属于人民。一切公职人员,不管职务高低,都是人民的公仆,都是接受人民的委托管理国家和社会事务。教育是改变观念的重要方法,但教育只有与利益调整相结合,才能发挥应有的作用。目前要进一步完善人民当家作主的各项规章制度,把官员切实置于人民的日常监督控制之下,让人民感受当家作主的威严,让官员在实践中感受公仆的地位,增强公仆意识。同时,要破除公职人员的等级特权待遇,废除他们不合民主精神和世界潮流的特殊利益。官职只是一种职业,而不是一种特权。只有通过实实在在的改革,而不是简单的说服教育,才是破除官本位观念的唯一有效的途径。

    因此,只有坚持市场化导向,根据公共部门自身的特点,加大改革力度,破除不合理的壁垒和传统习惯思维,完善配套措施,才能促进公共部门人力资源的有序流动,提高公共部门人力资源配置效率。
  • 支戚栾发表于2014-06-09
    一.围绕。。。。。。。

    答:理论联系实际讨论如何促进我国公共部门人力资源流动。

    一、个人讨论提纲

    针对我国目前的公共部门人力资源流动中存在的问题,要坚持市场化导向,根据公共部门自身的特点,加大改革力度,破除不合理的壁垒和传统习惯思维,完善配套措施,促进公共部门人力资源的有序流动,提高公共部门人力资源配置效率。具体对策措施如下:

    第一,明确公共部门人力资源流动的市场主体地位。市场机制要在人力资源流动中发挥作用,一个基本条件是要有自主的供求主体。

    第二,完善市场法规和社会保障制度。推进公共部门人力资源市场化改革,必须加强法制建设,健全人力资本产权、劳动关系、就业促进、职工培训、收入分配、争议调解等方面的法律法规,形成比较健全的人力资源市场规范体系。

    第三,改革户籍制度。我国现行的户籍制度是为限制人员流动设计的,附着其上的功能太多,已不合市场经济的要求。

    第四,破除官本位观念。中华人民共和国是人民当家作主的国家,人民才是国家的主人,国家一切权力属于人民。
  • 贲朝剑发表于2014-06-09
    3、你对完善C医院的人才生态环境有何良策?

    答:完善C医院的人才生态环境的措施。各级部门都在讲重视人才、尊重人才,关键是要落实在行动上,既要创造人才成长的环境,更要创造让他们发挥才华、心情舒畅的环境。

    (1)、要注意现代化市场经济条件下人力资源的竞争性。人力资源总量与社会各方面对它的巨大需求相比,显得尤为稀缺和宝贵。但是,人才流动必然带来竞争,竞争可以导致人力资源的合理分配,但是,盲目的竞争却会带来人力资源的浪费,可见从人力资源管理的角度来看,要对人力资源的流动做出正确的引导,避免无谓的竞争所导致的不合理的人力流动。

    (2)、要注意区分普通人力资源和高素质人才资源。普通人力资源和高素质人才资源的区别就是一般劳动者与人才的区别。两者的区别是由每个劳动者的自身素质决定的,从一般作用上讲人力资源都是普通的劳动力。但是,一旦具备了某种技能,就有了很大的区别。通常我们把素质较高的,具备某种技能和创造力的劳动者叫做人才。特别是高级人才,在创造物质财富和精神财富方面比一般劳动者的贡献更大得多。

    (3)、应该确立大的人才战略。应该认识到人才是国家人力资源的精华部分,人才是为经济建设服务的,国家经济发展的总战略和人力资源开发战略是人才管理战略的基础。我们要争取较高的人才占有率,要保持人才拥有量大于培养量,还要保持较高的人才合理使用率。其次,要树立宏观的人才使用观念。尊重知识、尊重人才,其核心是正确地使用人才。

    (4)优化人力资源战略和政策环境,引进适用人才。引进人才是当今世界各国特别是发达国家争夺人才的主要形式,其有效手段就是用优惠的政策吸引人才。这些年来,各地在优化引人环境方面做了大量工作,对有关引人政策做了明确规定,取得了显著成效。但要进一步优化引人环境,办法应该更多一些,落实应该到位一些。

    (5)提高人力资源安全环境,防止人才流失。世界各国尤其是发达国家从保护自身利益和长远安全出发,纷纷制定了人才发展战略及人才安全的法律与制度保障体系。经过多年的改革与建设,我国人力资源安全环境有了一定的改善。当事主体不仅在观念上已经认识到人才安全的重要性,而且在人力开发的各个层面采取一系列的激励措施以降低人才流失的风险。但是,同国外人力资源安全机制相比,中国人力资源安全机制还处在初步建构的过程中。在人才流失风险加大的环境下,要有效防止重要人才流失,我们需要高度重视和充分信任国家重要人才,通过立法维护国家重要人才安全。需要制定政策法规,提高重要人才待遇,保障重要人才权益,规范重要人才流动。需要建立国家重要人才的信息档案,实施动态管理。
  • 贲朝剑发表于2014-06-09
    2、你如何评价C医院的人才生态环境?

    答:从案例来看,C医院的人才生态环境主要存在着以下几个问题:

    (1)人力资源管理的观念滞后,从人事部到院领导,都没有科学的人力资源管理的观念,没有“以人为本”的管理理念,不尊重人才,不重视人才,只重视团队的优化组合,没有为人才创造一个良好的工作环境。

    (2)人力资源管理的体制环境建设有待完善。C医院的人才使用、考核、激励等机制都不健全、不科学、不合理,不能反映人力资源真实的情况,因此才会出现工作能力出众的人却被科室考核为最低分的奇怪现象。

    (3)医院领导不重视组织内的沟通,不对郭某的情况进行彻底的调查研究,体现出根本不重视人才,也不爱护人才。
  • 贲朝剑发表于2014-06-09
    1、你认为郭某被辞退的真正原因是什么?并说明理由。

    答:郭某被C医院辞退的原因并不是医院所说的科室工作人员优化组合的需要,而是因为C医院的人才生态环境存在诸多问题所造成的。

    从表面上看,郭某是因为他不肯与科室的不正之风同流合污,而遭到了科室的打击报复。而医院的领导也只是听一面之辞,不去了解真实的情况,最后造成了郭某被医院辞退。他的考核表中,“职业道德”、 “履行岗位责任能力”、“劳动纪律”、“结协作”等项评分均为最低分,尤其是“团结协作”的分数最低。但从案例中所举的事实来看,当科室里人人都为了钱滥用药物时,只有郭某不肯这样做,并把情况汇报了上级;另因科主任的原因发生了一起医疗纠纷,导致脑外科一个月不能正常开展工作,科主任认为是郭某向病人透露了病历资料等情况都表明,郭某所在科室在科主任的领导下,没有起码的医德,业务水平除郭某外也比较低,一切向钱看,不顾病人的安危。郭某看不惯这一切,也不肯同流合污,而且他的个性较强,所以科室认为他不“团结协作”, “职业道德”、 “劳动纪律”都有问题,遭到了打击报复。而实际上是因为医院的人才生态环境很不完善,以错误的环境为环境,人力资源管理还很滞后,所造成的。

    就“履行岗位责任能力”这一点来看,科室完全不实事求是。郭某的业务能力是很强的。郭某是浙江省第一位脑外科博士,在当时也是唯一的一位脑外科博士。在攻读博士期间,他还获得了研究生的最高奖学金,说明他在读书期间成绩是非常优异的。在C医院工作的两年多时间,他研究的课题都是国内外首创,并发表了多篇论文。另外,他长期担任B大学的教学工作,工作勤恳,也从来没有出过医疗事故,后来郭某很快被美国的加州大学医学中心聘用,可以看出,郭某并不像吴院长所说的业务能力一般,吴院长对他的情况并不很清楚,但因为落后的人才管理观念,根据科室的反映和评价,医院把郭某辞退了。
  • 贲朝剑发表于2014-06-09
    哈哈 终于让我抢到沙发,我第一个来给你提供资料,哥们要收藏好哦,以后可以帮助更多的人呢.........
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