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盘古开天地公开课教案设计

时间：2020-08-22 14:57:58 设计我要投稿

盘古开天地公开课教案设计

导语：《盘古开天地》是我国著名的神话故事之一。盘古开天地教案如何去写?本文为品才网为网友精心准备几篇教学方案，欢迎浏览

盘古开天地公开课教案设计

教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息”等词语。

2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文1-3段。

3、体会盘古的献身精神，培养想象力、积累文中优美的词句。

4、激发学生对神话故事这一特殊文学样式的浓厚兴趣。

教学重难点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，体会盘古的英雄形象。

教学准备：

1、学生了解中国的神话故事，并预习课文。

2、教师从准备PPT

教学过程：

一创设情境，导入新课

1、大家课外看过不少书，那你知道哪些神话故事呢?说来听听。

2、今天老师就来考考你，看看你能不能看着画面说出这个神话故事来。

3、这些神话故事的题目有什么共同点?

(谁干什么形式出现，故事题目就是故事内容的简练概括)

4、这就是我们今天要学习的神话故事，盘古开天地。

学生伸出小手和老师一起书写课题。

二、检查预习情况

1、请学生认读词语

2、从偏旁意思区分“混沌”与“馄饨”。

三、整体感知，提炼中心

1、现在我们把这些词语送回课文，请两位同学来读读课文，听的同学一边听一边找，课文是围绕那句话来写的，找到后用横线画出来。

2、生读文。

3、交流、齐读。

4、能读了这句话，能找到句中的关键词吗?

5、指导书写“创造”生字。从创造的偏旁理解字义。

四、精读课文

(一)学习第一自然段

1、那么在盘古创造宇宙前，天地是怎么样的呢?让我们来学习第一段。

2、指名读。

3、学生回答，教师板书：混沌一片，盘古沉睡

4、体会神话故事的语言特点：想象丰富、大胆。

5、让我们通过朗读再次体会这样的语言特点，生读。

(二)学习第二段、第三段

1、盘古有一天醒来了，当他看到这样混沌一片的世界时，他先是怎么做?接着又是怎么做的呢?

2、学生回答，出示句子。教师引导出：开天辟地。写在书本地段旁。

3、通过学生动作比较动词的作用。(用的力气大、不容易、盘古很有决心等)

4、课文中还有哪个词词语也写出了盘古用了很大的力气?(巨响)

5、盘古这一斧子下去，辟出了什么结果?

出示第二段后半部分，读中概括“天地分开”

并在语段中找出近义词、反义词。

6、天地分开之后，盘古又是怎么做的?学习第三段，出示。

刚才我们用“开天辟地”来概括第二段，你能不能也用四个字来说第三段的意思。在文中划出具体写“顶天立地”的那句话。把“顶天立地”写在旁边。 (板书)用动作演一演。

7、盘古这样做天地有什么样的变化?(板书天地成形)。找出里面的反义词，(升高----下沉)

理解丈的含义。采用教室内的门高度比较。盘古每天要长高多少?再次体会神话故事的丰富、大胆想象。

8、天地是成形了，盘古却怎么样了?他是为什么倒下了?为谁倒下了? 感悟盘古：无私奉献、勇于献身的精神。

9、感悟朗读：面对这样一位了不起的巨人，我内心无比敬佩，让我们一起来

读课文1-3段。

五、复述课文1-3段

1、这节课，我们学习了课文一到三段，你能看着老师的板书讲讲1-3段的故事吗?同桌之间先互相练习，等下老师请同学来讲。要求：讲得同学声音响亮、口齿清楚，讲得生动;听的同学注意倾听，听完后为同学作出合理评价。

2、学生班级里复述。

六、同学们，盘古为了让天地成形，累得倒下了，倒下之后的故事我们明天再学。下课。

盘古开天地公开课教案设计

教学目标：

1.认识10个生字，会写其中的难写字。引导学生会读书

2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。

一、导学

1.兴趣活动：播放孩子们喜欢的动画：《精卫填海》

2.反馈：

师：上节课我们已经学习了生字和词语，我们来回顾一下

出示词语：肌肤四肢血液

滋润辽阔创造

黑暗下降一丈

3.自学

根据问题进行自学，首先自读课文，后思考问题，同桌间交流，用自己的话说一说：课文主要讲了一件什么事?

(生汇报，屏幕出示)人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。

(板书：中心句)

师：(指板书)现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——(生)中心句

4.练习找中心句。(指出中心句可能出现在开头，结尾或文中)

5.大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

二、互动

创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。(不动笔墨不读书)

1、学习第2段。

生汇报。

(1)谁能大声地读一读这句话?

(2)师：老师把这句话改一下，(改之前先让学生读，读不好再改，突出盘古的`力气大及用力，以便学生用力读好) “他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗?

(3)说出不行的原因，相机指导朗读。

做一个“抡”的动作，体会要用力。

师：把这种用力的感觉读出来。

师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。

投影出示：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;

重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

大家再仔仔细细地观察这两句话，你发现了什么?

a. 两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。 b.浊呢?通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。(语气放慢)

c。这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词

d.一女一男读。

e.所有女生与所有男生分读。

盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——开天辟地

2、学习第3自然段。(2分)

(1)就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

(2)引导学生用一个词来概括。

(板书：顶天立地)

3.学习第4段

盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢?请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说一说。

1.学生读

2.交流汇报。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

这就是这段话的——中心句(指前面写的板书：中心句)

3.指导朗读。

(1)一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式)

(2)谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。生1读。(读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。)

师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。(滋润万物的雨露是多么泌人心田啊!让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧)

请你再读一读。

生2读。读后评价。一望无际的大地那是何等的辽阔啊!)

生3读。(最好的同学)师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面?

过渡语：它读得。

仅仅有这些变化吗?仿写。(音乐关小)闭着眼睛

(屏幕出示)它的( )变成了( )的( )

找四五个同学站起来不读，一个个连读。

“他的( )，变成了( )的( )”

师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切! (板书：化作万物)

师: 大家看，这就是盘古!(课件出示盘古的图像)然后总结(与板书照应)如：师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物! 面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么

吗?

2.生汇报，师小结。(奉献精神，伟大等)

3.齐读最后自然段。

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。。

三、达标

同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!孩子们，在中国五千年的传统文化中，盘古开天地只是其中的沧海一栗

完成仿写：它的( )变成了( )的( )

1.( )而( )的东西，

( )，变成了天。

2.( )而( )的东西，

( )，变成了地。

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