七上论语十二章教案

七上论语十二章教案

　　七上论语十二章教案

　　学目标

　　1.要求能疏通文意，背诵、翻译、理解课文内容。

　　2.掌握关于学习方法与学习态度的名言警句。

　　3.了解《论语》的基本情况及孔子的教育思想。

　　教学重点

　　掌握古文中重点词语及句式的用法，背诵、翻译、理解课文内容。

　　教学难点

　　领悟《论语》十二章的深刻含义，背诵、翻译、理解课文内容。

　　课时安排：二课时

　　教学内容和步骤：

　　第一课时

　　教学内容

　　①介绍孔子及其《论语》。

　　②朗读、背诵课文。

　　③研读前六章内容。

　　一、导入 ，出示学习目标

　　1、中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。

　　《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十二章》。

　　出示学习目标并板书课题

　　2、介绍孔子及其《论语》

　　孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。他是我国古代伟大的思想家，教育家，儒家学派的开创者，被公认为世界文化名人之一。

　　《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇，是一部儒家学派的经典著作，是研究孔子思想的主要依据。

　　南宋时，朱熹把它和《大学》、《中庸》、《孟子》合为“四书”，成为儒家的重要经典。

　　二、初读感知

　　朗读课文

　　①范读 教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

　　②全班齐读

　　感知课文内容。多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。

　　③正音、正字

　　人不知而不愠(yùn) 学而不思则罔(wǎng) 思而不学则殆(dài) 不亦说(yuè)乎 三省(xǐng)吾身 传(chuán)不习乎 逾矩(yújǔ ) 箪(dān)

　　好(hào) 肱骨(gōng ) 笃(dǔ)

　　三、赏读课文

　　1、朗读课文，理解重点词语 。

　　a.教师导学

　　学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。但有些词，古今意义发生变化。如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”，这个成语就讲不通了。再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。这些都与现代汉语完全不同。学习文言文要特别注意这些变义词。另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。这就需要联系上下文，正确理解。

　　b.自主、合作、探究

　　先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。如果开始不理解懂，试着再读几遍。实在理解不了的，将问题提出来。

　　教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。

　　教师要求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。不理解的，四人小组讨论讨论。实在不懂，请教老师。

　　教师参与学生的讨论。学生能讲清的，教师再度明确。学生理解有困难的，教师要讲明白，讲透彻。

　　重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语)：

　　◆学而时习之，不亦说乎?◆人不知而不愠，不亦君子乎?。◆吾日三省吾身。◆温故而知新◆学而不思则罔，思而不学则殆。◆一箪食。◆人不堪其忧

　　◆好之者不如乐之者

　　2、理解课文内容

　　教师导学： 关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。指导学生逐句翻译前六章。

　　学生较为难以理解，须重点讲解的句子：

　　a.人不知而不愠，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.传不习乎?d.学而不思则罔，思而不学则殆。e.人不堪其忧

　　四、自主质疑：学生自主质疑，合作解决。

　　五、练习： 反复朗读，直到成诵。

　　六、作业

　　① 背诵课文。②抄写、识记字词。③预习剩余部分内容 二次备课

　　二次备课

　　第二课时

　　教学内容

　　①研读后五段内容。 ②理解全文的思想意义 ③概括成语、格言，积累语言。

　　教学步骤：

　　一、检查作业 ①考查句子的翻译及其重点词语的解释。

　　二、朗读背诵 ①朗读课文。 ②背诵课文。

　　三、赏析课文

　　理解后六章内容

　　1、按第一课时要求，逐句翻译剩余各段。

　　教师须重点讲解的：①知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ②饭疏食饮水，曲肱而枕之。 ③三人行必有我师焉。 ④博学而笃志，切问而近思。

　　2、概括思想内容 ，指导学生将课文有关内容归纳到如下几点：

　　①学习方法 ②学习态度 ③思想修养

　　归纳成语、格言

　　提示： 温故知新 三人行，必有我师 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也

　　三、学生质疑，小组合作解决。

　　①学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。

　　②与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改进?

　　③“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义?

　　拓展延伸：

　　学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书：温故知新、择善而从、三人行，必有我师

　　四、当堂练习：(具体内容见练习册)

　　五、教师小结

　　《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。

　　六、作业

　　①完成“研讨与练习”。

　　② 搜集《论语》中有关做人道理的简短的语录四条，读一读，背一背。 二次备课

　　二次备课

　　板书设计：

　　《论语》十二章

　　学习态度： 学而时习之，不亦悦乎

　　知之者不如好之者，好之者不如乐之者

　　学习方法： 温故而知新 学而不思则罔 思而不学则殆

　　三人行，必有我师

　　个人修养： 人不知而不愠 吾日三省吾身 博学而笃志，切问而近思。

　　成 语： 温故知新、择善而从、三人行，必有我师

　　教后反思：

　　七上论语十二章教案

　　第1课时

　　一、教学目标

　　1.指导学生准确、流利朗读课文，理解重点语句含义，感知课文内容。

　　2.梳理文章内容类别，感受儒家文化的博大精深。

　　3.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

　　二、教学重难点

　　教学重点：通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

　　教学难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、小组探究法、课外拓展等教学方法，此外与生动灵活的传统文化知识和故事相结合，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　四、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　1.课前音画：播放2008年北京奥运会开幕式中三千人齐诵《论语》视频片段。

　　2.同学们，在声势浩大的奥运会开幕式，三千人齐诵《论语》给你带来的感受是什么?预设：引导学生可从诵的内容以及诵的形式给人带来的震撼说。

　　作于春秋时期的《论语》是我们华夏民族的思想精髓，是我们的根。

　　孔子，名丘，字仲尼，是我国历史上伟大的思想家、教育家，被尊称为“大成至圣”。《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，是儒家经典著作之一。

　　今天我们就一起走进《〈论语〉十二章》，聆听孔夫子的教诲。

　　【设计意图】了解相关知识，激发学生民族自豪感，提升学生的学习兴趣。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.学生自读(将不认识的字划出来)。

　　预设：

　　不亦说(yuè)乎　人不知而不愠(yùn)　学而不思则罔(wǎng)

　　思而不学则殆(dài)　三省(xǐng)吾身　传(chuán)不习乎

　　2.教师配乐范读，学生正音正字，学习老师的朗读方法。教师提问：朗读文言文应注意什么?

　　学生归纳总结。

　　预设：学生朗读文言文时应注意停顿、语速、重音和语气。

　　3.学生结合注释练读：边读边记、边记边读、边理解边朗读、边朗读边释疑，教师巡视指导释疑。

　　4.学生展示读，其他同学评议。

　　预设：学生朗读中，教师要让学生在评议时，结合课文意思讲评他人朗诵的停顿、重音和读音的处理。以朗读为载体，将字音、停连和重音的处理，与理解大致意思结合在一起。

　　【设计意图】引领学生在读中学，在读中悟。

　　(三)细读课文，理解感悟

　　任务1：学生自由朗读课文，概括课文内容，小组探究完成表格。

　　预设：学生比较容易理解关于学习的，对于修养做人这一点学生不一定能理解，教师要加以引导，学生言之成理即可。

　　任务2：班级大讨论。

　　结合《〈论语〉十二章》所学内容，联系个人学习生活实际，谈谈应该端正学习态度，改进学习方法。

　　【设计意图】深入理解《论语》内涵，联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。

　　2. 杏坛问答。

　　(1)何谓“语录体”。

　　同学们，《论语》首创“语录体”，何谓“语录体”呢?“语录体”常用于门人弟子记录导师的言行，有时也用于佛门的传教记录。因其偏重于只言片语的记录，短小简约，不重文彩，不讲求篇章结构，也不讲求段落、内容间的联系，还没有构成单篇的、形式完整的篇章，故称之为语录体。

　　(2)创设情境，还原古代场景，模仿古人，有问有答。

　　【设计意图】帮助学生理解和记忆。

　　(四)教师小结

　　《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一小部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。

　　(五)布置作业

　　1.背诵第一至第十二则。

　　2.找出《论语》“学而”“为政”两章中有关孝的句子摘录下来，读读这些句子，有没有你所熟悉的内容?你还有哪些发现，记录下来。

　　第2课时

　　一、教学目标

　　1.通过诵读、品析《论语》中有关“孝”的语句，引导学生感知《论语》中“孝”，体会“孝”的思想内涵，明确现实生活中如何做到孝。

　　2.归纳、总结“孝”的阅读方法，并将这种方法迁移到《论语》其他的主题阅读中。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.通过诵读、品析《论语》中有关“孝”的语句，引导学生感知《论语》中“孝”，体会“孝”的思想内涵。

　　2.明确现实生活中如何做到孝。

　　教学难点：

　　归纳、总结“孝”的阅读方法，并将这种方法迁移到《论语》其他的主题阅读中。

　　三、教学策略

　　本课主要采用调查法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与学生生活、社会热点相结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1.学生通过自主学习完成对文本的初步感知。

　　2.自主学习遇到困难时，通过小组合作生生互动，师生互动中加以解决，教师在点拨过程中加以学法指导。

　　3.在课文解读中设置好问题角度和梯度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流提出自己的想法，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　4.学生通过本节课的读法指导迁移到《论语》其他主题其他章节的阅读中，让学生可以读整本书。

　　四、教学过程

　　(一)导入 定主题──聚焦式阅读

　　导语：上次作业大家阅读了《论语》“为政”“学而”两章中有关“孝”的内容，而且同学们有个有趣的发现。

　　任务一：读透文字，读出发现。

　　1.展示班级学生的发现。

　　子曰：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁(人)。行有余力，则以学文。”

　　《弟子规》：首孝悌　次谨信　泛爱众　而亲仁　有余力　则学文

　　《三字经》首孝悌 次见闻

　　阅读这三段文字，你还有哪些发现?

　　预设：

　　(1)这三句话都差不多。

　　(2)都在开篇提到了“孝”。

　　(3)都强调了第一要紧的事情就是“孝”。

　　【设计意图】通过三段文字的阅读，让学生认识到“孝”的重要。

　　点拨：《弟子规》《三字经》《论语》都是给什么人看的?

　　【设计意图】学生通过点拨认识到：孝要从小做起。

　　归纳小结：孝──很重要，古语有言“百善孝为先”。从小要做到。

　　2.思考：孔子作为一个教育家，为什么说“行有余力，则以学文”呢?

　　学生出声诵读语句，结合注释简要翻译。

　　预设：

　　(1)这些做好了以后就可以学习文化知识了。

　　(2)要先做到“孝”“悌”“谨”“信”“爱众”“亲仁”。

　　【设计意图】引导学生学会读懂文字，读懂句意读出场景，读其文想其人。

　　3.简要分析“孝”“悌”“谨”“信”“爱众”“亲仁”之间的关系。

　　【设计意图】展开想象，品析语言，感受孔子人格魅力。

　　(二)细品味──发散式阅读

　　任务二：细读文字，读出不同。

　　1.再次品读。

　　要求：

　　(1)品读《论语》中有关“孝”的句子，结合注释简要翻译。

　　学生按照要求独立完成圈点勾画。

　　(2)概括各句主要内容，思考这些内容之间有什么联系?

　　学生概括主要内容，独立思考。

　　(3)小组合作交流自己的学习发现并由代表在班内进行交流。

　　小组交流。组内代表进行班级交流。

　　【设计意图】引导学生运用比读法，更深入的了解孔子对“孝”的阐释。

　　预设：

　　(1)虽然很多人都问孝，孔子给予的答案却是不同的。

　　(2)这些语句都是谈论孝的，但内容却不同。

　　小组讨论：结合时代背景深度思考，当时世人认为的“孝”是什么?孔子与世人对“孝”的认识有什么不同?

　　组内讨论，小组代表发言。

　　【设计意图】在实际生活中理解《论语》中蕴含的道理。

　　预设：

　　(1)世人认为能够赡养父母就是尽孝了。

　　(2)孔子认为孝要敬，无论是父母在世时，还是父母死后。

　　归纳小结：

　　什么是孝?为人之本。入则孝(普遍意义上的)。无违。父母唯其疾之忧(有针对性的)。

　　怎样做到孝?事父母能竭其力。有事，弟子服其劳;有酒肉，先生撰(物质上的)。父在，观其志;父没，观其行。生，事之以礼，死，葬之以礼，祭之以礼。色难。敬(精神上的)。

　　2.学以致用。

　　(1)谈一谈。

　　结合《论语》中有关“孝”的内容，谈谈你对这则新闻的看法?

　　2013年9月19日，中秋佳节，新修订的《中华人民共和国老年人权益保障法》7月1日实施后，规定要“常回家看看”。但现实中，很多工作忙碌的儿女还在为难，这正被一些商家所关注。如今，在淘宝网等网络运营平台搜索“代看望老人”，会显示出合肥、池州、淮南等地的淘宝店家，200多个宝贝里不约而同地出现“代看望父母、老人”的服务。结合《论语》当中有关“孝”的内容，谈谈你的看法。

　　学生思考，发言。

　　(2)辩一辩。

　　生活中你是否遇到过这样的问题?遇到这样的问题，你该怎么办?

　　一次家长会上谈到要“孝顺”就要做到“不违”时，有几个同学都激动地说：“我不同意!”听了孩子们的话，一个孩子的妈妈站起来说：“作为孩子就应该听从父母的话，这才是有‘礼’!”一个女同学一下子站起来：“我不同意。如果家长意见不对，我为什么要顺从?我一定要坚持自己的意见!”生活中你是否遇到过这样的问题?遇到这样的问题，你该怎么办?

　　学生思考，发言。

　　【设计意图】为下一环节学生结合生活谈感受和体会做铺垫。

　　预设：

　　(1)我们经常遇到这样的问题，我觉得自己不是不孝敬父母，可是有些问题，我们真的没有错，就这样被扣上不孝的帽子我们觉得很委屈。

　　(2)家长发火了，有时候是自己的错误，就认真道歉，有时候自己没有错误，就只能屈服了。

　　教师提问：其实，不光你们产生这样的疑问，连我们的大文豪鲁迅先生也说过：童年时请人讲了《二十四孝图》中的二十四个故事后，才知道‘孝’有如此之难，对于先前痴心妄想，想作孝子的计划，完全绝望了。同学们在阅读《朝花夕拾》时发现鲁迅先生阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，《论语》中是否也存在着这种“愚孝”呢?

　　【设计意图】用《朝花夕拾》中鲁迅对古时候二十四孝的评价，引出学生对孝的正确认识。

　　预设：

　　(1)“三年无改于父之道，可谓孝矣。”如果父亲的道是错的呢?我们还要一直错下去吗?

　　(2)我发现，我们在翻译理解的时候也加入了我们现在人的理解，不是要一成不变的去按照孔子写的那样做。

　　归纳小结：孝是应该的，迂腐的孝是愚蠢的，盲从的孝是可悲的，要批判地继承，取其精华，去其糟粕。

　　(三)系生活──体悟式阅读

　　任务三：读出生活，读出感悟。

　　请选择《论语》中有关“孝”的句子，谈谈你的理解。　　___________________________________________________________________________

　　友情提示：可选用生动的小故事;可结合自身的生活体验;可利用相关背景资料;可引用相关格言警句。

　　学生读进生活，读出感悟。以自己的方式读懂《论语》。

　　【设计意图】指导学生在阅读过程中有自己独特的理解和体悟。

　　(四)总结

　　回忆过程中，我们是怎样开始阅读《论语》的?

　　学生思考、归纳、交流。

　　【设计意图】引导学生总结《论语》阅读过程中的方法。

　　(六)作业

　　以小组为单位，尝试从“君子之道”“交友之道”“诚信”等主题中任选一个，开展一次《论语》阅读，准备时间一周，下周各小组展示交流。

　　【设计意图】学生尝试以小组为单位，通过合作学习将阅读方法迁移到整本书的阅读中。

　　附件一：

　　《论语》导读学案

　　请选择《论语》中有关“孝”的句子，谈谈你的理解。

　　友情提示： 可选用生动的小故事;可结合自身的生活体验;可利用相关背景资料;可引用相关格言警句;……

　　附件二：

　　《论语》自学

　　小组学习任务单

　　此次合作学习《论语》的主题是：____________________

　　小组成员及任务分配：___________________

　　PPT制作：___________________

　　主讲人：___________________

　　材料收集：___________________

　　聚焦的句子：读懂文字，读懂句意。

　　《论语》中相关主题的句子：可以只写序号读出场景、读出异同(各句之间联系、区别)，概况各句主要内容。

　　材料汇编：与主题相关的小故事、背景资料格言警句。

　　附件三：

　　《论语》自学学习任务单

　　我聚焦的句子：___________________

　　我的理解：___________________

　　读懂文字，读懂句意。

　　《论语》中相关主题的句子主要内容概况：读出场景、读出异同(各句之间联系、区别)。

　　我最喜欢《论语》中的：___________________

　　我的理解是：___________________

　　《论语》十二章教学反思

　　《论语》是儒家经典著作，是中国国学经典之一，需要我们真正去理解它的精髓，而不仅仅是浮于表面。

　　本来是想用多媒体教学，但考虑到自己学生对文言文的实际情况，我转而回到了传统的教学方式中来不借助任何的外在形式，帮助学生真正理解文中的内容，让学生学到的不仅仅是老师传授的知识，还有学习文言文的方法。

　　关于孔子和《论语》，学生在小学阶段已经学习过，因此，只需要调动孩子们的知识库，结合课下查阅资料，加上观看的百家讲坛中《孔子是怎样炼成的》，课上让孩子们分享即可。孩子们搜集的资料很丰富，这是我没有想到的，关于孔子和《论语》几乎不用我再补充什么。这也大大发挥了学生的主动性，让他们积极参与进学习中来。

　　接下来是内容的讲授，这时候的学生大多已经会背诵，怎样利用这节课帮助学生真正学会翻译等比较实用的问题，还需要老师的引导，因为学生们对文言文知识真的是没有多少基础，而平时的考试包括中招考试，文言文都是其中的一大项。因此，我想利用《论语》十二章的学习锻炼学生的翻译能力。

　　新课程标准中指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

　　而我注重的不仅仅是这一课的内容传授或掌握，而是侧重于学生的积累和运用，因此“授人以渔”比“授人以鱼”更重要。

　　从重点字词释义到文言现象点拨，从内容理解到自己尝试翻译，第一章用了很长的时间，但课后我问学生学习的情况，学生的反馈还是不错的，说学到了东西。剩下的课文按照这样的思路走下去，最主要的是最后一步的翻译，要求孩子们每个人先翻译到练习本上，然后找同学说，其他同学订正，到第四章的时候，学生的翻译已经接近完美。后几章的翻译，学生已经能自己翻译，自己修改了，在关键字词的把握上也很准确到位。这就达到了自己对本节课的预期要求。

　　希望通过本课的学习，学生在文言文阅读上能跨出一小步，为以后的文言文阅读的学习打下一点儿基础。

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